巧用語文作業提升學生發散思維

周愛紅

摘 要：隨著時代的發展，傳統以知識親授為基礎的教育正面臨著一系列巨大的挑戰。如何在教育教學過程中將接受性質的學習轉換為探索性、創新性的學習，在未來孩子們的語文學習發展中，是否具備自我學習的能力，能否不斷提升自身的發散思維、創作思維，比掌握知識本身更加重要。而語文作業的巧妙設計恰好就可以作為一個支點承載這一重任。

關鍵詞：語文作業；發散思維；創作思維

如何更好地發展和提升學生的思維能力和語言能力，是當前語文教學中的一項重要培養任務。因此，語文老師布置作業時要以不斷地啟發學生提升發散思維為目標來設計，鼓勵學生從不同的角度、不同的層次以及不同的方位和不同的緯度去思考，以此來延伸學生的思維深度和廣度，不斷培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。

一、借主題閱讀拓展思維

在日常教學中結合語文主題性學習，以一篇帶多篇來拓寬學生視野，拓寬思維的做法也是筆者在平日教學中常常堅持做的。

在部編教材二年級語文第八單元學完《狐假虎威》《狐貍和奶酪》兩篇文章后，學生認識了狐貍的狡猾，對它的印象壞透了。難道狐貍僅僅就是我們眼中的這個樣子嗎？為此，我設計了一項寫話作業：請以《狐貍到我家》或《狐貍，我想對你說》為題，寫寫你眼中的狐貍。

學生上交的作業，真是妙筆生花——

生1：我今天在《善良的狐貍故事》一書中對你的看法變了，你為了救小白兔，都流了很多血，即使是人類，又有幾人能做到？你是令我敬佩的動物。

生2：你在《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《列那狐偷魚》《狐貍和鶴》表現得很狡猾，但在《狐貍養雞》《小狐貍買手套》《小狐貍阿權》表現得很聰明善良勇敢。所以，每個人都有自己的優點，也有自己的缺點。

生3：我知道你的狡猾是因為你實在太餓了，對嗎？你是環境所逼。我有點懂你了。

通過設計這樣的主題閱讀，不僅促使學生閱讀相關主題的故事書，也讓學生立體地去認識狐貍，理解了它的善良、勇敢等多面性格，對于學生思維的發散有著極為重要的作用。

二、巧借寫話激活思維

在低年級教學中寫話教學一直是低年級語文教學的重點也是難點。但是，如何巧借寫話訓練來激活學生思維，是需要我們教者有意引導的。

《狗熊砍蚊子》是一篇多幅圖寫話，一只酣睡在家的狗熊竟然被一只可惡的蚊子叮咬醒來，騷擾至忍無可忍而揮舞大斧砍蚊子！寫話要求根據前三幅圖故事的起因經過，想象補充完故事的結果。孩子們的思維被激活，紛紛猜想結果：

生1：蚊子沒有被砍到，反而笨重的斧子卻傷到了笨笨的狗熊，它不僅把自己誤傷到頭破血流，家具也被破壞得七零八落，氣急敗壞的他，在家嗷嗷大叫。

生2：狗熊用斧頭砍不到蚊子，它就跑到鄰居家借了一把電蚊拍，三下五除二就解決了這只可惡的蚊子。真是愛動腦筋的狗熊大哥。

生3：啪啪啪，可惡的蚊子早就飛得無影無蹤，它打開空調，仍是呼呼大睡起來。好會享受的狗熊啊。

生4：因為它太過生氣，竟然不小心將斧頭扔出窗外，砸到了窗戶邊的大樹上，一群馬蜂蜂被捅到地上，成群的馬蜂飛進屋里，將狗熊折成了豬頭臉，痛得它在地上直打滾……

一樣的起因經過，因為孩子們的思維在課堂上被激蕩，不同的結局都有不一樣的精彩。這樣的作業設計，不僅提升了學生思維的廣度，更讓學生愛上寫話、樂于寫話。

三、活用資源拓寬思維

在語文教學過程中，老師要注意在布置作業的過程中不斷向學生的生活實際延伸，使作業不顯空洞乏味，活用現有資源，拓寬思維，做到“語不驚人死不休”。比如近期學校組織童話節創編“童話”比賽，我班學生一改以往落入俗套的美德煽情篇，會聯系學校每周開展校本環保行動課程，以《塑料袋的遭遇》一文展開想象，控訴了白色污染的觸目驚心。還有一位學生也很會結合環保主題，針對塑料盒的回收利用，以《牛奶盒的奇遇》為題，想象了牛奶盒被清洗回收后進入車間磨成紙漿加工為紙的故事，教育了孩子們要變廢為寶，很有現實針對性。

總之，學生作為國家未來的棟梁，必須要了解實際生活，不斷拓展思維，向實踐延伸，堅持教學合一。發散思維是創造思維的基礎之一，只有不斷地提升發散思維才能進行創新。因此為了使學生在學習過程中不斷發散思維，作為一名語文教師，讓語文作業促進學生發散性思考，最大限度地拓展他們的思維，我們要多多探索并讓學生嘗試這樣的作業，從而提升學生的思維能力和語言能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊