培養學生發散思維能力，提升小學數學教學質量

吳江雁

摘 要：發散性思維是指從不同方向、途徑和角度來尋求問題的答案，從而使得問題得到有效的解決。發散性思維能力的培養對促進小學生數學學習，提升小學數學成效起到了十分重要的作用。為此，結合人教版小學數學教學實例具體分析怎樣在小學數學教學中培養學生的發散思維。

關鍵詞：發散思維；小學數學；培養

在社會經濟和教育改革的深化發展下，對人才的創造性思維提出了更高的要求。數學作為一門注重思維的學科，是培養學生發散思維和創造性思維的主要學科。為此，結合現階段小學數學教學情況，文章就怎樣在小學數學課堂教學中培養學生的發散思維進行策略分析。

一、仔細鉆研教材，挖掘教材中潛在的發散思維因素

想要培養學生發散思維能力，需要教師在數學教學中為學生提供豐富的能夠訓練發散思維的教材。受思維邏輯的限制，能夠培養發散思維的內容不容易被發現。為此，在小學數學教學的時候，教師要從宏觀體系和微觀體系兩個層面上充分發掘教材中潛在的發散思維因素。比如，在學習人教版小學五年級數學“異分母分數加減”一課的時候，教師可以根據學生的認知特點，改變教材中先通分后加減的教學模式，讓學生在學習的時候先計算可約分的加減法，將其進行約分操作，變成異分母分數加減法操作，之后讓學生思考異分母分數加減法的計算方法。在這樣的教學安排下，學生能夠從最簡分數同分數加減計算來獲得學習的啟發，激發思維總結出異分母加減法的算法，培養自己的創造性思維。

二、創設適合情境，激發學生數學學習興趣，在求知欲的引導下培養發散思維

在小學數學課堂教學中，教師要注重采取有效的方法激發、培養和保持學生的數學學習興趣，將學生對數學學習的短期興趣培養成學生數學學習的長期興趣，在興趣的引導下培養學生的發散思維能力，幫助學生樹立數學學習的自信心。比如，在學習人教版小學六年級數學“圓柱體的體積”一課的時候，教師可以在課前向學生出示裝有紅顏色水的圓柱體容器，發問學生怎樣計算圓柱容器中的體積。在學生不知道怎樣回答的情況下，教師出示一個空的長方體容器，問：“現在有辦法了嗎？”這時，學生仿佛受到了啟發，爭先恐后地回答教師的問題。有學生回答道：“把圓柱體里的水倒進長方體里，水就變成長方體形狀，量出長、寬、高即可算出體積。”在學生正確回答之后，教師轉變問題，問：“如果把水換成圓柱形的橡皮泥呢，如何求體積？”在教師的提問下，學生經過小組討論，根據圓面積公式探索出圓柱體積的計算公式。這樣的訓練有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒，在強烈學習興趣的指引下能夠培養自己發散思維能力，進而促進自己的數學學習。

三、誘導求異，構建知識網絡，培養學生的發散思維能力

發散性思維能力的培養要敢于求異，將變通作為數學思維能力培養的重要驅動力。在小學數學教學中，教師要能夠根據學生的認知特點以及實際學習興趣來選擇恰當的例題，為學生例題的解答和數學思維能力的培養創設良好的問題情境，誘導學生求異，提升學生數學解題的變通意識。在培養學生思維能力的過程中，對于學生不斷涌現的求異因素和變通因素，教師需要予以恰當的鼓勵，讓學生真切地感受到自己求異同、變通學習所收獲的學習成效。對于學生求異卻無法得到答案的練習，教師需要對其進行耐心的點撥，幫助學生獲得成功。比如，在學習小學人教版六年級數學“儲蓄信息”的時候，對于100×0.98×72+100×0.98×71+ 100×0.98×70+…+100×0.98×1的算法教師可以引導學生回顧之前所學的高斯算法，加強對所學知識關聯的認識，并為高中階段學習等差數列奠定基礎。

這樣轉化思維的思考問題一方面避免出現了片面、孤立、靜止的思想，另一個方面能夠幫助學生更好地理解和把握數學知識點之間的內在關聯，在無形中培養了學生求異性數學思維。在小學數學教學中，教師發現一些學生喜歡順向思維思考問題，不習慣應用逆向思維來思考問題。為此，在數學教學中，教師要注重引導學生從逆向思維來思考問題，多設置一些能夠正逆向轉換的數學問題。

四、營造輕松、和諧的師生關系

發散性思維能力的培養需要在相對和諧、輕松、自由的環境中進行，通過和諧環境的營造為學生創造性思維培養打造一個良好平臺。在教學的時候，教師需要克服自己創新認識上的偏差，對學生別出心裁思考和理解問題不能予以批評，而是需要盡可能多地鼓勵。教師要認識到每名學生都具有創新的發展潛能，并通過激發學生個人學習積極性來將學生個人具備的潛能在最大限度地發揮出來。在數學教學中，教師要將課堂教學主體歸還給學生，充分發揮學生在課堂學習的積極性和主動性，并為學生發散性思維的培養營造輕松、和諧的課堂學習氛圍。

綜上所述，小學數學教學在本質上是思維訓練的教學，對提升學生的思維能力、創造能力起到了十分重要的作用。為此，結合新課改對小學數學教學提出的要求，教師需要革新自己的教學理念，在數學教學中通過興趣培養、仔細鉆研教材、良好師生關系營造、求異思維引導等方面具體分析怎樣在數學教學中培養學生發散思維和創造思維，從而更好地促進學生的數學學習。

參考文獻：

[1]孫應燦.小學數學教學中發散思維的培養[J].學苑教育，2017（22）：43.

[2]厲軍飛.在小學數學教學中如何培養發散思維[J].數學大世界（上旬），2017（2）：43.

編輯 謝尾合