農村小學語文課堂教學中“生態和諧”探討

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，農村各科教師開始意識到學生課堂中的學習效率和教師教學的有效性之間有著決定性的關系。農村小學語文課堂教學中生態和諧課堂的營造，可以提高學生語文學習能力、人文素養，提高小學生的綜合能力和核心素養，所以小學語文教師在傳統的教育教學模式中要積極完善教學手段，引導學生進行創新，為學生將來能夠可持續發展奠定基礎。

關鍵詞：農村地區；小學語文；生態和諧

在小學語文教學中，教師并不僅僅是為學生傳授知識，在讓學生掌握教材基礎知識的同時，還要培養學生學習方法以外的知識。所謂“教書育人”就是在教書的同時育人，將學生培養成為有能力、有主見、有競爭意識的人，為學生將來可持續發展奠定基礎，助力學生將來生活中面對社會時從容鎮定，農村小學語文課堂教學中生態和諧課堂的打造更加尊重學生的生命成長。

一、 在農村小學語文課堂中構建生態和諧課堂的意義

生態和諧課堂是指，在教育教學活動過程中教師以學生為主體，尊重學生個性發展，將學生的需求放到第一位，利用現代化教學手段和課堂進行融合，將傳統教育教學模式轉變成以學生健康成長、適合每位學生個性發展、尊重學生的個體差異、培養學生德智體美勞全面發展為主的課堂。

農村小學語文課堂中構建生態課堂可以煥發學生的生命活力，讓學生在良好的環境下和諧、自由、健康的發展，讓學生有正確的人生觀、世界觀和價值觀，從小培養社會好公民，讓學生有健全的人格，促進學生全面發展。教師作為教學中的引導者，首先應該為學生建立良好的學習環境，激發學生的興趣，利用中華文化對學生進行感染和熏陶。教師在教育教學活動過程中要體現出民主、平等、和諧、自由、公正、法制、愛國，尊重學生，讓學生在學習過程中積極進行合作和交流，提高學生的語文素養和語文學習能力，為學生將來的學習和工作奠定良好基礎。

二、 農村小學語文課堂教學中“生態和諧”教學策略

（一） 營造平等和諧的學習環境，構建課堂和諧氣氛

小學語文教師在教育教學活動過程中，營造出平等、和諧、自由、民主的學習氛圍，構建出生態和諧課堂，使學生在教育教學活動過程中，感受課堂中愉快的氣息，讓人感受到生機勃勃的生命力，使課堂成為平等和諧的場所，激勵學生學習語文，教會學生學習方法，從而提高農村小學語文課堂教學有效性。

比如，小學語文教師首先應該從學生入手，讓學生以回答問題的方式進行交流和溝通。利用教材中的知識對學生進行提問，讓學生在教育教學活動中以小組合作的方式探討問題，培養農村小學生的語言能力和溝通技巧，培養學生合作共贏的品德。教師還可以在教育教學活動中，讓學生用表演將教材中的內容展示出來，培養學生表演能力，激發學生表演天賦，培養學生創造力。

（二） 因地制宜、因材施教，構建師生和諧關系

農村有著自己獨特的學習特點以及教學特點，語文教師在制定教學計劃時，需要教師對本班學生進行詳細的了解，了解學生的家庭背景、學習特點以及學生性格等。在構建農村小學語文生態和諧的課堂過程中，通過了解學生，才能與學生構建較為和諧的師生關系，從而更便于開展教學活動。因地制宜、因材施教的教學理念更是構建師生和諧關系的關鍵，可以讓學生對老師的認知更加清楚。

（三） 利用課外拓展，構建課堂與社會的和諧關系

農村小學語文教師可以在教育教學活動過后，利用多媒體教學設備對學生進行內容課外拓展，從而構建生態和諧的語文課堂，激發學生學習語文的熱情，讓學生了解國內和國外的發展情況，培養學生多元化思維和國際視野。農村小學教師還可以將課外延伸，利用親子活動或者是社區活動、社會活動來進行。小學語文離不開生活，也離不開社會，所以教師還是應該將教育教學活動引入到生活和社會中。小學生在學習語文的過程中，參與生態和諧的社會活動，能夠讓學生學到更多課本外的知識，利用社會獻愛心活動、做志愿者活動等，讓學生和家長共同參與其中，培養學生良好的道德品質和人格素養，培養學生的愛國熱情。

比如，在學習《為人民服務》中，教師在課外拓展時，讓學生了解什么是社會主義社會，讓學生了解資本主義社會和社會主義社會的區別，并且利用社會主義社會國家和資本主義社會國家進行對比，讓學生觀看教師在網上搜集到的紀錄片或者是新聞以及整理的視頻資料，讓學生從小學就擁有堅定的政治立場，教師為學生樹立正確的三觀，為學生將來發展奠定良好基礎。

總而言之，農村小學語文課堂中，生態和諧課堂的構建需要教師不斷地創新教學方法，將傳統的教育教學模式用現代化教育教學模式替代，提高學生學習語文的積極性。利用適合學生的語氣、適合小學生的例子和方法，鼓勵學生、激勵學生，讓學生不僅能夠學會和掌握教材中的內容，還能夠培養學生尊重生命、熱愛世界的覺悟，培養學生合作能力和思辨能力，能夠尊重他人發言的權利，激發學生自身探索力和創造力，培養學生自主學習能力和意識，讓學生養成良好的學習習慣和性格，建立正確的三觀和道德品質，為國家培養高素質人才和應用型人才，為社會培養好公民。

參考文獻：

[1]莊美芳.讓學生在“讓學課堂”中快樂成長——以“活動單導學”課堂教學模式為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（06）.

作者簡介：

趙寧，山東省淄博市，淄川經濟開發區第一小學。