論如何打造初中地理高效課堂

摘要：初中地理是兼具自然與社會學科性質的基礎課程，初中地理的最大的特點就是知識面廣、內容豐富，因此在教學的過程中應當根據現代教學特點與加強高效課堂的方式將抽象的知識變為現代生動的地理課堂教學的主要方式，因此如何創設高效的課堂教學成為當前初中地理教學的主要研究目標之一。

關鍵詞：初中地理；高效；課堂

一、 創設優質課堂環境，奠定學生發展基礎

初中生處于發展時期，無論是身體的成長還是心智的成長，他們對新鮮的事物充滿了好奇，但是因為初中的知識點較多，而教師還要將這些零散的知識點教授給學生，就要考慮加快課堂教學的節奏，這樣就可能會使課堂教學氛圍較為單調，在這一前提下學生的學習積極性一定會受到影響。如何幫助學生有一個良好的開端就會成為影響學生學習的主要部分，因此有效地激發學生對地理學習的熱情，從而提高課堂教學質量，才會激發學生參與地理知識探究的熱情，奠定高效初中地理課堂教學的基礎。首先，地理是一門與生活關系非常密切的學科，教師想要創設優質課堂就應當將課本中的課本中的知識點與實際的生活聯系起來，在學習的過程中不斷地引導學生挖掘生活中的相關的知識，運用學生熟悉的知識學習來調動學生的學習積極性。例如，在教授“天氣與氣候”的時候，我都是帶領學生到室外觀察天氣情況，并在觀察的過程中引導學生說出當前天氣的特點，同時提問他們在不同的天氣下學生喜歡做的事情，學生會在這樣的環境下輕松自如地回答相應的問題，同時也會在思維上獲得解放，他們學習地理的積極性也會提高。在初中地理教學中被看成是一門文科來教學的，因此教學的過程中教師可以改善地理教學模式，對學生參與探索的熱情的積極的影響。例如在教地球一課的時候，教師可以與學生一起根據地球儀的制作的過程，加深學生對地球的印象，同時還能激發學生的對新知識的探究的過程，為初中地理課堂注入新的活力，進一步改善初中地理課堂的教學環境，為學生良好的學習狀態做出積極的鋪墊。

二、 小組合作教學帶動學生參與探究

初中生的身心發展的關鍵的時期，這一時期的初中生具有一定的好勝心理，他們希望別人贊揚，只有這樣才會滿足學生的發展的需求。想要在地理教學的過程中受到學生的關注與讓學生主動地學習，就應當在教學的過程中幫助學生保持良好的精神狀態。首先，教師在教學的過程中應當根據地理的實際情況與學生的實際情況進行分組教學，盡可能地保證小組教學與發展平衡與小組間發展的平衡性，為學生創造一個良好的學習空間。

教師在教學的過程中可以盡可能地挖掘初中地理課堂知識，為學生的學習積極的鋪路。例如在“氣溫與生活”的教學過程中，可以讓學生根據小組學習的前提下計量月與日的平均溫度，用長時間的地理教學鍛煉學生學習的耐心，在教學過程中幫助學生對這些知識點留下印象，同時還要讓學生在這樣互相討論的學習過程中不斷進步，要求學生在小組討論的過程中根據日、月的平均溫度記錄，這樣就會讓學生在地理學習的時候鍛煉他們的學習耐心，同時加深知識點在學生心中的印象，在學生總結記錄結果與分析的時候還要讓學生進行分工與評價，同時教師在討論與分析的時候評出優秀與綜合性要求，讓班級的學生在積極評價的過程中加深對知識的了解與認識。

新課標要求教師在教學的過程中不能摒棄應試教育的影響，應當在教學的過程中將學生的綜合表現列為其考核指標中去，其中包括學生個人課堂表現、小組測評平均成績及小組探究的效率，從而為學生降低學習壓力，為他們創建更好的學習環境，讓學生能夠更好地參與到初中地理學習中去。提高學生的小組學習可以為學生的未來的學習空間創建一個更加合理的教學模式，教師可以結合班級討論與學習的情況，整合學生的學習理論與知識，促進學生的學習地理優秀學習環境的創設也為學生解除壓力構建前提條件，讓學生更好地參與到地理學習環境中去，幫助學生提高小組合作學習效率，提高學生參與學習的積極性與動力，對提高學生的地理課堂有積極的推動作用。

三、 適當進行教學總結

在課堂教學的時候對教學內容進行政適當的總結可以扎實基礎，穩固學生發展。因為學校的學習時間是有限的，要在有限的時間內提高學生學習方式與促進學習方法的改善，幫助學生自學或互促學習。我們應當為學生構建一個能讓學生在學習的過程中加快進步的方法，幫助學生暢游在地理的世界里。首先每隔一段時間就應當對相應的知識點進行總結與歸納，疏導學生的疑問，同時幫助學生尋找到解決問題的方法。教師要給予學生充足的發展空間，結合知識點為地理知識加強布置并為學生提供更加充足的思考的空間，讓學生對問題有一個全面的了解。然后對地理教學中遇到的一些知識點，對學生進行引導式教學，幫助學生運用地理思維完成地理知識的學習。

四、 總結

總之，在地理教學的過程中，不但要為學生留足學習與思考的空間，還應當有針對性的教學，根據學生自身的發展狀態，完善學生們的學習方式，這將對學生今后的學習和生活都將產生深遠的影響。

參考文獻：

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[2]曹陽，等.初中地理高效課堂教學策略研究[J].當代教育理論與實踐，2015（10）：16-19.

作者簡介：

張娟，山東省東營市，山東省東營市利津縣汀羅鎮第一中學。