如何提高小學生的寫作水平

摘要：小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，特別是對于三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個轉折點，因此，習作教學又是三年級語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中三年級孩子的寫作水平。一、 激發學生寫作興趣；二、 積累；三、 觀察；四、 從讀學寫，讀寫結合。

關鍵詞：激發興趣；積累；觀察

目前，我國正在進行新一輪的小學基礎教育課程改革，這是一場關于課程內容和課程文化的變革。語文教學的改革也是要改變以往學校以灌輸為主的傳統模式，發掘學生自己的認識，來提高自己對問題的認識能力和對現實的理解能力。其中小學寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，特別是寫作水平是學生的語文知識綜合能力的集中體現，而如何提高學生的作文水平，則是擺在我們語文教師面前的一個重要的課題。學生在寫作時，常常碰到學生大腦空虛，無法下筆，不知從何寫起，或者是有內容可寫，卻無法用語言表達出來，亂編和記“流水賬”的多。造成這種原因主要是學生平時不注意積累素材，沒有留心觀察周圍的人和事。如果我們老師指導的方法不恰當的話，就會導致學生厭作文，怕作文的不良心理，因而失去寫作興趣；但如果我們教師指導方法正確的話，就能使學生產生濃厚的寫作興趣，并且進步很快。針對以上問題，如何來提高學生的習作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、 激發學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、 積累

積累能豐富學生的寫作內容。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在我從事語文教學以來，指導學生習作時，往往遇到學生有內容可寫，但無法用語言表達出來。出現這種情況，主要原因是學生腦子里沒有豐富的語匯，到用時沒辦法拿出來。針對這一點，我要求學生背誦描寫人、景、狀物、事等的好詞好句好段落，并了解它，以便以后運用它。如果學生做到心中有墨水，腦子有東西，那下筆就有神了。

三、 觀察

觀察是寫作素材來源的渠道。學生有了豐富的語匯，并不等于能寫出好的文章來。記得有一次，我讓學生寫校園的一處景。剛一說完，學生都吵著說不知道怎樣寫，不知從何下筆。當時，我就讓學生出來找自己喜歡的一處景，然后仔細觀察，并指導學生按一定順序來寫。學生有了豐富的語匯，再加上仔細觀察，那一次習作，學生寫得很好。所以，我認為學生的寫作素材來源于觀察。只有在平時留心觀察的人，才能掌握大量的寫作素材，才能寫出熱情洋溢、真情實感的文章來。

四、 從讀學寫，讀寫結合

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合，作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”

（一） 從閱讀中學習文章的結構和表達方法

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當模仿。例如寫去過的地方時，這時就可以引導學生模仿課文《香港，璀璨的明珠》來寫一寫我們的益陽。在寫作文之前，首先要讓學生搜集整理有關益陽的資料。接著讓學生先模仿第一自然段寫一寫益陽所處的位置及簡介，再模仿二三四五六自然段用總分的段式寫一寫益陽的商業、美食等方面的內容，再模仿最后一個自然段用一句話來概括一下。這樣，一方面學生有了寫作的大概模式，另一方面對益陽又比較了解，寫起來就容易得多了。在這樣的引導下，學生很快就學會了，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下了良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

（二） 加強朗讀背誦訓練，培養語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。此外，我還讓每一個學生準備了一個好詞好句積累本，不僅要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要學生把課上及課外搜集的好詞佳句抄寫下來，并背誦下來，增加背誦的量。通過讀、寫、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

綜上所述，這是我對小學生寫作教學的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生習作水平，都要以提高學生的興趣，以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

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作者簡介：

楊衛東，湖南省益陽市，湖南省益陽市安化縣羊角唐鎮金雞小學。