小議小學數學學習習慣的培養

摘要：小學數學是學生數學學習的啟蒙階段，這一階段學生學習習慣的培養對學生將來的數學學習有著重要影響，因此，作為小學數學教師，要在充分了解小學生特點的基礎上運用多種方式培養小學生的數學學習習慣。結合數學學科應用性強、邏輯性強的特點為學生安排恰當的練習和學習內容，使學生在學習過程中逐漸養成基于數學學習的良好習慣，為學生今后的學習開展打下良好的基礎。本文就小學數學學習習慣的培養進行了分析論述，提出了一些個人的意見和建議，一家之言，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養

小學數學在小學生的學習內容中占有重要位置，當前的小學教育過程中，對教學成績的關注仍然是排在首位的，這就導致教師在教學過程中以成績的提高作為最重要的教學目標，對學生其他方面能力的培養往往比較忽視。這種教學方式直接導致學生在學習過程中細節方面的問題層出不窮，其中，在學習習慣方面表現出的問題甚至直接影響到了學生的學習效果。許多學生存在著一些不良的學習習慣，比如書寫潦草、審題不仔細、做題馬虎等，這些不良的學習習慣不僅影響到當前小學生的學習，也會在小學生的成長過程中成為阻礙他們學習進步的巨大障礙，因此，作為小學數學教師，應當注重學生良好學習習慣的培養，將其作為一項重要的教學內容在教學活動中貫徹和實施。具體說來，可以從以下幾個方面著手。

一、 培養學生認真聽講的習慣

在教學中常常會出現這樣的現象：上課的時候，學生跟老師嚷嚷得挺熱鬧，做作業的時候卻發現老師講的東西自己都沒聽明白，作業完成起來也很困難。造成這種現象，一方面是學生的原因，上課思想開小差，沒有認真傾聽和思考老師的講解；另一方面就是老師的問題，對于不認真聽課的學生沒有及時地發現和制止，只顧完成自己的教學任務。自古以來，培養學生的傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，認真傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正，必要時還可給予適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動地參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣，會對其人生產生不可估量的作用，會對其全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處世，學會了關心，也學會了與他人合作。

二、 培養學生認真解題的習慣

有許多學生在解題環節出現問題，并不是因為不會解題，而是由于在解題環節粗心大意，比如沒有認真審題，造成讀題不清；或者解題時運算馬虎，造成運算錯誤；或者缺乏驗算的習慣，沒有及時發現自己解題中的錯誤。因此，教師在解題訓練過程中要具有針對性地培養學生認真解題的習慣。首先要注重學生培養良好的審題習慣，審比較難的題目時，能每次做到畫出題目的已知條件，這樣才能使他們更好地注意題目的關鍵，方便他們理解數量與數量之間的關系，同時也防止他們看走眼看花眼。如果不注意良好審題習慣的培養，解題的正確率會大大下降。解題習慣要從兩個方面培養學生。（1）充分利用練習本。要讓學生養成使用練習本、草稿紙的習慣。答題的正確率主要是看計算的正確率。打草稿是計算的必需步驟。所以要經常引導強調要求學生注重練習本和草稿紙的使用，幫助學生養成良好的動手習慣。（2）培養學生正確規范的書寫習慣。小學生由于注意力發展的水平的原因以及審美水平較低，書寫常會出現筆誤或不規范的書寫方法。檢查解題的最后一個環節，反思檢驗的內容包括：（1）是否深入理解題意，分析過程是否準確。（2）解題的過程是否完整。（3）計算結果是否正確。

三、 培養學生思考與合作的習慣

數學學習過程中，學生思維習慣的培養是一項重要的任務，這就要求教師注意引導學生遇到不會的數學問題首先要學會獨立認真地思考，通過思考理清題目的思路，在此基礎上分析問題的解決方式，從而逐漸培養基于數學學習的思維方式。要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創設思考的情境。如教學教材上“整理與復習”中的開放性題目○=12，14=○時，先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要給學生留足夠的思考時間。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會，鼓勵大家敢說。

總之，在小學數學教學過程中培養學生的數學學習習慣，可以有效地提高學生的數學學習效果，為學生的數學思維養成和數學學習能力提高打下良好的基礎。習慣培養的過程并非一朝一夕，作為數學教師，要注意結合教學內容在教學過程中滲透習慣養成的方式方法，使學生在潛移默化的過程中逐步養成良好的數學學習習慣，從而更好地促進小學生的數學學習進步和發展。

參考文獻：

[1]王吉宏.良好的學習習慣在小學數學教學中的培養[J].新課程學習（基礎教育），2016（07）.

[2]余楊娟.淺談數學教學中學生學習習慣的培養[J].數學大世界（教師適用），2016（07）.

作者簡介：

秦軍，重慶市，重慶市石柱縣思源實驗學校。