淺談初中生數學核心素養的培養

吳超晚

摘要：核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養，其發展是一個持續終身的過程，學生核心素養的培養，最終要落在學科核心素養的培育上。

關鍵詞：初中數學；核心素養；要求及對策

數學核心素養一般來說是指學生能把所學知識進行轉換，從數學角度，通過縝密的邏輯思維，科學的判斷方法解決問題的意識和能力。從專業層次來說，數學核心素養指的是學習者在解決相關問題的時候，能通過數學背景和本質素養，運用正確、規范的數學語言表達自身的數學思想素養。解決問題的時候，態度明確、觀點科學、思維清晰，既能運用數學定律，又能結合新思想、新概念的數學素養，面對現實中各種問題，能夠有條有理地進行簡化和量化，從數學思維出發，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養。

一、 核心素養理念下初中數學教學的人才培養要求

（一） “自主性”培養

初中數學具有一定的教學難度，因為初中數學不僅知識量多，而且很多知識的難度也非常高，因此不僅增加了學生的學習難度，同時還增加了老師的教學難度，而降低學習及教學難度的重要途徑就是提高學生的學習自主性，讓學生自己制定和實施學習計劃，從而提高學生數學學習效果，故“自主性”培養成了核心素養理念下初中數學教學的人才培養要求。

（二） “探究性”培養

數學本身具有很強的實踐性、邏輯推理性及思維性，很多知識點不是靠理論分析就能夠理解，而是需要做大量練習題、不斷推導才能理解，所以初中數學學習實際上就是一種不斷探索的過程，故初中數學教學中要同時培養學生的邏輯推理能力、思維能力及實踐能力，以提高學生數學綜合能力。在核心素養培養理念下，“探究性”便成了初中數學教學人才培養的要求之一。

（三） “創新性”培養

這里的創新是指學生的創新能力，即初中數學教學中老師不但要培養學生的數學學習能力及實踐能力，還需要培養學生的創新能力，使學生能夠不斷對自己的學習方法進行創新，從而提高學生的數學學習效率，故在初中數學教學中需要培養學生的創新性。

（四） “實踐性”培養

學生學習的目的，是為了學以致用，是為了讓這些理論化的知識來指導自己的日常生活。因此，實踐性成為當前檢驗學生學習效果的一個重要標準。所以初中數學老師要在實際數學教學中不斷培養和提高學生的實踐能力。

二、 基于核心素養的初中數學教學措施

（一） 準確把握初中數學內容的整體性

數學是集數與代數、圖形與幾何、統計與概率等各個知識點于一體的一門學科，其同一部分的各個不同的知識點均存在較強的邏輯關系。因此，在初中數學課程的教學過程中，需要老師從宏觀上準確把握數學教學內容，橫向縱向理清各個數學知識點之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學生在學習過程中形成完整的數學知識網絡和系統。

例如，在學習代數“函數”“方程”這兩部分內容時，在初中階段函數主要是學習函數概念、一次函數、二次函數和反比例函數等，方程主要學習一元一次方程，二元一次方程組，一元二次方程等。這兩個部分是初中代數最重要的兩個內容，而作為數與代數這部分知識，其涉及的三個函數、方程等都可以使用函數來進行統帥。因此，在初中數學課程的實際教學過程中，老師應該適時引導學生，讓學生能夠在不斷學習的過程中更加深入地了解各個函數知識點之間的內在關系，以及函數與方程之間的橫向聯系，如，一次函數與一元一次方程的關系，二次函數與一元二次方程的關系及函數交點問題與方程組的關系，幫助學生形成完整的知識體系，體會函數與方程之間的相互轉化，在一些基本例題、典型例題、方法模式中，將方程和函數問題歸納為一個或幾個基本問題，化歸為某類典型題型或方法模式，以便能夠更加靈活地運用各個數學知識點，從而全面提升初中數學課程的教學效率。

（二） 突出基本的數學思想和數學方法

教師不能再用傳統的老模式，采用“滿堂灌”“滿堂問”“磨時間”等一些舊的思想觀念。新時代的教師應該追求一些新的教學意識，讓學生由被動學習走向勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，現在的教師應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁。”應該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在教師教授的情況下就能做到自主學習。

教師課前都要備課，以前備知識，自己備自己的，很少去交流，所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及的問題考慮也會周全，這有助于設計方案的科學化，使課堂能夠更加有效，提高課堂質量。

要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善于學會選擇最適合自己的教法或學法。只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主體精神才能得到體現。我們應根據本班學生的實際情況，運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率。教師要善于激發學生的學習興趣，要努力縮短學生與教師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上音樂課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，讓學生在積極、愉快、輕松的環境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。

（三） 通過教學評價檢查核心素養

學校中最直接的教學評價是作業和考試，教師設計考試試題時，既要遵循教育部課程標準，準確反映數學學科對學生知識和技能的要求，又要立足維度、梯度和相關度進行最優化設計，注重對學生素養的考查。所謂的維度，指要考查的知識技能。梯度指考查的試題要有階梯性，對于不同解答能給出相應的具有階梯性的合理評價。相關度指同一試題里面，考查的知識點要做到交匯，可以是章節內的知識點的交匯處，也可以是學科內的知識點的交匯處。

總而言之，在新課改背景下，核心素養在各大教育領域中的重要性越來越高，在初中數學教學中更不另外。初中數學教學中核心素養不僅適應了新課改教學要求，同時還是素質教育發展到核心素養培養的直接形式，故核心素養成為初中數學教學中的重要培養內容。所以上文基于核心素養理念下初中數學教學的人才培養要求，從老師的綜合素質、老師的教學模式及交流反思三方面，詳細分析了基于核心素養的初中數學教學措施。

作者簡介：

吳超晚，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省荔波縣第二中學。