在小學數學課堂中培養學生的自學自問精神

摘要：學生的創新思維可通過在課堂上的自主提問進行直觀體現，數學課程對學生創新思維的鍛煉有較為重要的作用。尤其是小學生必須從小對他們的創新思維進行培養，這對學生學習能力的提升有積極意義，自主提問是小學數學課堂不可缺少的一部分內容，不僅可實現對學生興趣的有效激發，同時也可促使學生的創新思維在原有基礎上得到較大幅度的提升。本文主要對小學數學課堂教學中自學自問精神進行探究。這對學生今后的成長與發展有相當重要的作用

關鍵詞：自主提問；創新思維；主動學習能力

教師在實際針對小學生開展數學教學活動時要積極鼓勵學生發言，并幫助學生提出問題引導學生對問題進行正確的解決，這是學生加深對知識印象的重要手段。學生在課堂上進行不斷的提問可對自身的自信心進行提升，教師在實際教育教學過程中設置科學合理的提問環節可對自身的責任心進行體現。在培養學生自主提問意識的同時學生的主觀能動性也可得到最大限度的激發，最終可促使學生在提升課堂效率的基礎上實現對理想教學效果的獲取，這要求教師必須提升對自主提問能力的重視程度。

一、 當前小學數學教育學生自主學習的現狀

現階段新課程目標改革正在逐漸深化，教育改革的主要目標就是如何借助科學的手段促使小學生實現全面發展，并對小學生的綜合素質進行全面提升。為在真正意義上促使上述目標得以實現，可將自主學習能力以及創新能力作為著眼點進行重點的教育改革。傳統的教育教學模式已經不能實現對時代發展與需求的滿足，必須在結合實際的基礎之上對其進行合理的改革與創新。

受到傳統教育方法的影響部分教師在教育教學過程中還是不能實現對傳統思想的摒棄，這也是導致小學生在學習過程中依然普遍存在消極被動現象的主要原因，在改變這種現狀的過程中我們需要面對相當多的困難。

二、 小學數學課堂培養學生自主提問能力的重要意義

在小學時期我們必須充分認識小學生主動學習意識的重要性，并在此基礎上對其進行重點培養。小學生在未接受教育之前單純地將數學理解為數字，但在不斷的學習過程中其數學概念會逐漸加強，在這一過程中形成新的學習看法。教師必須在這一過程中明確自身的引導地位，從根本上避免學生形成錯誤的學習觀念。培養學生的自主學習能力是幫助學生形成正確學習觀念的基礎與前提，利用課堂提問的手段可對學生主動思考以及創新思維進行一定程度的鍛煉。

學生在課堂上主動提問可對傳統的教育方法進行改善。教師在課堂中的主體地位也會逐步下降，而且教師會以一個引導者的身份對學生的學習與生活進行指導，這種全新的教育教學方法可促使學生的學習熱情以及學習積極性得到前所未有的提升，幫助學生主動參與課堂學習，并且提高課堂的教學效率，這對學生求知欲望的增強也有積極意義。現階段該種教學方式已經逐步實現在教育教學工作中的大面積推廣與使用。

三、 提高學生自主提問能力的措施

（一） 情景教學方法的適當運用

利用必要的手段促使課本知識實現與現實表現的相互轉化就是情景教學方法的實質與目標，數學知識可在這一過程中進行較為集中以及直觀的體現。在使用情景教學方法的同時學生可實現對數學知識的進一步理解與掌握，將表演興趣與學習方法的充分融合。可在多個學科的教育中進行體現。

在傳統的教育教學工作中，教師只是單純地將知識點對學生進行灌輸，但與學生之間的互動卻在這一過程中被忽略。長此以往學生會從心理上產生一種厭學心理，這也是導致教學目標不能順利實現以及影響學生日后學習現象出現的主要原因。在消除這種傳統教學方法弊端的基礎上學生的求知欲望可得到有效的激發，并且在調動學習積極性的同時促使自主提問能力得到不斷的增強。上述工作都必須得到情景教學法的支撐，這可充分說明情景教學法的必要性與重要性。

（二） 教師態度的合理調整

每個教師在對待學生的態度方面都存在一定的差異，較為嚴格的教師會讓學生在心理上產生一種畏懼。部分學校現階段在教學中還在遵循尊師重教的思想，這對學生的性格造成一種嚴重的束縛，甚至在遇到問題時也不敢與教師進行探究與討論。

這不僅會對學生的開放性思維造成束縛，也會導致師生之間出現一定的隔閡。從教師角度來說，必須對自身態度進行合理的調整，營造出一種和諧良好的氛圍以便與學生學習，并且認真對待學生提出的每一個問題，引導學生對其進行解決，這是增強學生自信心的重要手段。

（三） 實踐操作能力的培養

實驗操作是自主探究性學習不可缺少的重要組成內容，同時也可在小學數學課堂教學中進行科學合理的使用。

比如，在數數的時候，讓學生利用小木棒進行數數，教師要根據不同的教學內容盡可能地讓學生動手操作，使每個學生都能參與實踐操作環節，耐心引導他們，讓他們把知識運用到實踐中，在操作的過程中積累經驗，自己發現規律和驗證結論。在調動學生積極性的同時，賦予學生學習的主動權，培養學生的自主學習能力，還可以增強其觀察能力和人際溝通能力。

四、 結語

受到榜樣作用的影響教師的行為會對學生造成較為直接的決定，教師必須對自身的教育教學工作以及責任進行全面的認識，也就是說在實際教學過程中不僅需要對學生的個人能力進行培養，同時還要注意全面提升學生的綜合素質，在思維意識上對學生進行正確的引導。為促使課堂效率在原有基礎上得以提升，必須結合實際開展自主提問，并在營造活躍課堂氛圍的同時對學生的創新思維以及學習能力進行有意識地加強，為學生的今后發展打下堅實基礎。

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作者簡介：

陳強，江蘇省常州市，常州市武進區武實小教育集團李公樸小學。