農(nóng)村山區(qū)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不僅僅是教材的實(shí)施者，更是教材的“建設(shè)者”，要能夠運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中。因此，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需精心組織教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的思維，努力促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的興趣，從而讓農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂在有效教學(xué)中綻放精彩。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村山區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢？

一、 利用語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍

一位哲人曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把”。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，教師們需要在教學(xué)中表現(xiàn)出聰明的才智并熟練使用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。在課堂上，老師應(yīng)該用語(yǔ)言技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意。通過(guò)了解學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，營(yíng)造友好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幽默感，讓學(xué)生保持生活的安逸。教師的語(yǔ)言使用應(yīng)該容易理解，形象有趣的。教學(xué)語(yǔ)言是一種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的語(yǔ)言，很容易理解，讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)有一種品味，老師應(yīng)該用抽象的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，用他們深刻的文化知識(shí)教數(shù)學(xué)，由學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的目的。因此，培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)制通常會(huì)建立一個(gè)難以理解的教師和學(xué)生之間的高墻，添加大量的無(wú)所畏懼的矛盾。相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，一些老師的教室是無(wú)味的，其原因在于數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言魅力。豐富教師的幽默與教育機(jī)制，易于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效控制，使教室的緊張程度更加緩和，也能以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生與學(xué)生距離的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的興趣，消除學(xué)生的疲勞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，形成良好的教學(xué)氛圍。

二、 潛心鉆研教材，豐富教材內(nèi)容

潛心地鉆研教材，是提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師在鉆研教材的過(guò)程中，要能夠把握住所要教學(xué)新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。在小學(xué)低年級(jí)階段，數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)一般都是淺顯易懂的，其中有部分知識(shí)都是學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)接觸過(guò)的，教師在研讀教材的時(shí)候，就要能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)充，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，翻新學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中都能夠有新的認(rèn)識(shí)和新的收獲。例如，在教學(xué)“0～10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，班級(jí)中絕大部分學(xué)生都已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀、會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)書(shū)寫(xiě)了。因此，筆者就在教學(xué)中穿插了一些學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容：給學(xué)生介紹了我國(guó)古代結(jié)繩計(jì)數(shù)的方法；阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展以及演變過(guò)程；多種數(shù)數(shù)的方法，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)……在課堂教學(xué)中，教師引入這部分新的知識(shí)，不僅能夠拓寬學(xué)生掌握知識(shí)的廣度，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

三、 緊密結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)有研究表明：“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生目前所處的生活背景相接近的時(shí)候，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的積極性就會(huì)變高。”目前的新教材，在選材上已經(jīng)越來(lái)越注重和學(xué)生生活進(jìn)行連接了，不再是空洞乏味的知識(shí)點(diǎn)羅列。教師在拿到教材之后，要明確教材的要點(diǎn)，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境作為導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地融合在一起。就低年級(jí)的學(xué)生而言，如果他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠?qū)λ麄兊纳钣兴鶐椭麄儗?duì)知識(shí)的興趣才會(huì)愈加濃烈。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該緊密地結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，靈活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)有所用。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，筆者先給學(xué)生播放一段視頻，這個(gè)視頻描繪的是一名學(xué)生一天的生活狀態(tài)，并在早上起床的時(shí)候、早上背書(shū)包上學(xué)的時(shí)候、中午吃午飯的時(shí)候、下午放學(xué)的時(shí)候插入鐘表的畫(huà)面。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂(lè)的氛圍中，邊看視頻邊分小組記錄視頻中學(xué)生一天的作息時(shí)間。通過(guò)運(yùn)用視頻給學(xué)生展示生活中的場(chǎng)景，拉近生活與教材的距離，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有很多學(xué)生還在放學(xué)回家之后，仿照視頻中的鐘表時(shí)間，給自己也做了一張作息時(shí)間表，并通過(guò)鐘表來(lái)執(zhí)行作息時(shí)間表。這樣，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用于生活，更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)的魅力。

四、 提供思考空間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，給予學(xué)生思考的空間，鍛煉學(xué)生的思維。學(xué)生需要以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己的思考和感悟來(lái)建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解，即：每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的思維創(chuàng)建的。所以，數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能促使其思路暢通，學(xué)習(xí)熱情高漲，與此同時(shí)，教師也要能夠給學(xué)生提供思考的空間，讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊思考，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)位置（左右）”時(shí)，有看圖判斷左右的題目：“圖中的人都是靠左邊走的嗎？”此時(shí)，學(xué)生一般都是以自己的視覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)給圖下結(jié)論，這顯然是不夠理性的。此時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到樓梯口，選取幾名學(xué)生模擬一下圖中的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)方向的變化，讓學(xué)生思考：方向不同了，是否左右也不同？學(xué)生在親身體驗(yàn)和思考之后，得出方向不同，左右也不同的規(guī)律。教師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的時(shí)候，知道該如何分析，并通過(guò)大腦有效思考之后，做出正確的選擇和判斷，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村教師要能夠把握好學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，潛心地鉆研教材，緊密地結(jié)合生活，給學(xué)生提供思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到相應(yīng)的進(jìn)步，進(jìn)而最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李世琴，云南省保山市，云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)板橋鎮(zhèn)西河小學(xué)。