合理采用小組合作學習，提高語文課堂效率

商幼平

【摘要】想要學生能夠保持學習主體地位的位置不動搖，進行小組合作學習的活動方式是其重要途徑。小組學習進行得是否合理有效直接決定著該課堂效率的高低。在初中語文的課堂教學中開展小組合作學習的方式，能夠真正做到將學生從繁重的學習中解放出來，幫助學生提高語文學科的綜合素養。

【關鍵詞】初中語文；課堂效率；小組合作學習

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

現如今，根據新課程教學改革中關于要以學生為主體的教學理念，運用以學生為中心的小組合作學習可以在很大程度上充分激發學生學習的熱情和興趣，充分調動學生的積極性，也是提高課堂效率的主要方式。但與此同時也會存在一些問題，那么，應該如何提高初中語文的課堂效率呢？本文將結合課堂實踐教學進行闡述。并找到小組合作教學提高語文課堂效率的良好途徑。

一、課前明確預習要求

學習習慣的養成是幫助學習成效事半功倍的最好方式。課前預習功課是每一門課程都要求做到的，而對于初中語文來說，做到課前預習也是提高語文課堂效率的有效辦法。學生在課前預習的過程中，可以了解到學習內容的重點與難點，學生在了解重點難點后，在課上聽講時就會帶著問題一起思考和討論，而不是一味地機械接收，有目的性地學習和聽講，也會幫助學生加深印象，使學習的成效更加顯著。課前預習的環節既可以培養學生主動學習的好習慣，又可以提高語文學習的課堂效率，一舉兩得。因此，學生是否真的會預習是很重要的。預習不僅指的是把要學習的東西翻一翻，而且是要有導向性和目的性的。首先，學生在預習時要明確預習的內容。不僅僅是讀一遍而已，還要包括背景調查、作者調查、情感把握等，要帶著思考和問題進行預習，這樣才可以做到有的放矢。學生也可以在預習時將自己喜歡的句子記錄下來，教師只有充分引起學生對預習的重視，學生的預習才會是認真有效的。其次，教師也要教會學生預習的方法。預習不是盲目的，學生要學會怎么樣去預習，比如生僻的不認識的字要查字典，不懂的成語或者背后的故事背景要查閱資料或者上網調查，讓學生通過自己力所能及的辦法先去解決一些問題。最后，將自己沒辦法解決和理解的問題帶到課堂上進行探討。

二、興趣是學習最大的動力

子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣永遠是一個人投入學習中最大的動力。只有有了興趣，學生學習起來才會更加有激情，更加投入。學生在興奮的狀態下也會更加容易迸發出思維的火花，給教師意想不到的答案。而上述這些都要依靠教師日常生活中的點點滴滴，給予學生更多的鼓勵和認可，引導與尊重，教師做好引導的作用，充分發揮和調動學生的主體地位作用。通過教師精湛的教學技巧調動課堂氣氛，使學生充分地投入課堂，達到寓教于樂的境界。一句贊揚，一個手勢，一個眼神的鼓勵，都可以在課堂教學中激發出學生的熱情和自信。采用小組合作學習的方法，可以通過小組間的合作交流，幫助學生互相之間取長補短。實施這種教學方式的前提是，教師營造出和諧、自由、公平的班級氛圍，只有在這樣的氛圍中，學生才能夠真正地放開自我，大膽地討論或假設，達到思維與思維的碰撞。

因此，教師要做到在課堂上尊重每一個學生，同時學生與學生之間也要做到尊重友愛，只有這樣才能夠真正意義上全民投入課堂，實現高效的語文課堂效果。

三、采用多樣化的教學方式

新課標中要求的合作探究式教學模式，也就決定了小組合作學習的方式要與以往傳統的方式有著很大的不同，教師在課堂教學中應當采用多樣化的教學方式，讓學生能夠體會到每節課不同的新意，提高學生的學習效率。教師可以采用多媒體的教學方式，在講授《桃花源記》之前先給學生觀看一則美若仙境的世外桃源視頻，幫助學生身處其情境之中；在學習《我的叔叔于勒》時，可以設置一些懸念，讓學生采用小組合作學習的方法續寫后面的故事；又或者在學習《晏子使楚》時，學生以小組為單位，采用角色扮演的方式，通過小組來進行一次小型的課本劇表演……上述種種，都可以幫助學生充分調動學習的主動性，學生在小組合作中熱烈地探討，不僅對課文的理解要更加深刻，對于學習后的應用能力也有很大的提高，同時也大大地提高了課堂效率。

四、完善評價機制

學生在小組合作學習中，可以根據每個學生不同的學習基礎和性格特點來分配學習任務是小組合作學習的優點。小組內成員通過對一個較為深刻有難度的話題進行研究和思考，通過資料的整理準備到最后的探討闡述，學生都可以參與其中，并且深刻地體會到小組合作的高效性。上文中提到過，若想要課堂真正的高效起來，必須要在和諧、自由、平等的環境中，也就是教師要在此過程中更充分遵循“公平、尊重、靈活”等原則，保證評價機制的公平性。一個有效的評價機制是課堂高效的催化劑，如果學生覺得不公平，那自然不會再認真對待，只有在平等的條件下，學生才會充分調動自身學習的積極性，形成你追我趕的局面。要想評價機制真正發揮其作用，教師還應當做到及時地鼓勵和表揚，為學生樹立優秀的學習榜樣，獎勵優秀的小組，同時鼓勵其他小組更加努力。

五、結語

綜上所述，若想達到初中語文課堂的高效性，首先要充分地調動學生的學習興趣，學生自主參與小組活動，保證整個活動進行的公平性，從而達到提高學生語文素養和課堂效率的目的。

參考文獻

[1]宋敏.高效化初中語文小組合作學習模式的開展[J].學周刊，2017（25）.

[2]王柳. 基于小組合作學習方式下的初中語文教學設計研究[D].西安：陜西師范大學，2016.

[3]袁秀云.初中語文課堂教學中的小組合作學習[D].濟南：山東師范大學，2015.

（編輯：龍賢東）