幼兒園游戲化課程教學

余素芳

摘要：隨著幼兒教育事業的發展，幼兒園游戲化課程教學逐漸的收到廣大教育工作者的認可，在積極發展游戲化課程教學時，“一物多玩”戶外體育活動的開展為游戲化課程教學提供了新思路。通過研究“一物多玩”活動有效開展的策略，將會使這種游戲化教學得到更好的發展，從而使幼兒在游戲中獲取知識，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒；游戲化教學；一物多玩

根據研究證明，在幼兒園的教育中，通過開發和體驗游戲教學，將會有效促進幼兒的智力與身體的發育，進而培養幼兒正確的價值觀，協助其健康成長。在游戲化課程教學的開發創新中，“一物多玩”發揮著極其重要的作用。

一、開展“一物多玩”戶外體育活動的意義

（一）“一物多玩”引發幼兒的參與興趣

在“一物多玩”游戲中，幼兒會投入到游戲的情境中，以放松的心態在游戲中得到教育。而“一物多玩”就是通過游戲的手段來融入教學理念，使幼兒在愉悅的游戲氛圍中學會如何運用一件物體來發現新的玩法，進而接受到相對應的教學目標。隨著游戲化教學的普及，“一物多玩”在幼兒教學中擔當著重要地位，這種有趣的戶外體育活動能有效引發幼兒參與游戲活動。通過對一件物品使用多種玩法，會有效勾起幼兒的好奇心，使幼兒愿意參與到游戲當中，激發幼兒參與游戲的興趣，進而使其在游戲中學習到相關知識。

（二）“一物多玩”培養幼兒的探索精神

開展“一物多玩”的活動時，同一種物體可以開發出不同的新的玩法，可以引導幼兒去挖掘新的玩法，而不同的玩法體現出不同的思想與能力。通過“一物多玩”的游戲方式，指導幼兒思考可以怎么玩，而教師在游戲中，從關鍵點來指引幼兒發現新的玩法，調動幼兒參與到探索新玩法的思維中，充分激發幼兒的求知欲望與探索能力，進而達到培養其探索精神的目的。

（三）“一物多玩”激發幼兒的創造能力

創造是發展的基礎，理想的教育是使每一位受教育者能充分激發其創造能力。幼兒時期是最能發揮創造力的時期，孩子沒有成人面對生活的心理壓力和其他雜念，更能單純的發揮創造力，不受固定思維的約束。在“一物多玩”的游戲中，通過使用一個物品或多樣物品的結合，使幼兒發揮想象，創造不同的玩法，在幼兒接觸物品的時候，通過觀察發現，動手去創造新的玩法，就能有效激發幼兒的創造能力。此時，教師在開展“一物多玩”游戲的過程中，引導幼兒去嘗試創新，并對幼兒的創新能力給予肯定，鼓勵幼兒積極創新。通過這種游戲教學的方式，就能達到激發幼兒創造能力的效果。

（四）“一物多玩”引導幼兒的團隊協作

當今社會，在很多情況下，團隊合作是獲得成功的關鍵，培養團隊協作能力，是教育者應擔當的責任。在現代的家庭中，幼兒在日常生活中習慣獨自玩游戲，難以學會團隊協作。在“一物多玩”的游戲中，當幼兒的玩法不在單一，他們會積極尋找更多的玩法，而在一些新的玩法中，需要幾個人一起完成，這時候，就能使幼兒學習到團隊協作的方式。教師在游戲過程中，也要指引幼兒團隊合作、合理分工，這樣就能潛移默化的使幼兒認識到團隊協作的力量。

二、有效開展“一物多玩”戶外體育活動的策略研究

近年來，越來越多的教育工作者都認為游戲化課程教學對幼兒的發展起到至關重要的地位。因此，在實際教育中，他們會積極開展游戲化課程教學，不斷創新教學方式。在“一物多玩”游戲流行的今天，廣大教育者都致力于開展“一物多玩”的游戲，當然這會取得一定的成效，但最終效果卻并不盡如人意。“一物多玩”的游戲方式能有效促進幼兒發展是毋庸置疑的，但在實際推行中需要對其開展策略有所改進。

（一）正確選擇游戲材料

幼兒喜歡游戲，而大部分游戲都是借助輔助材料來開展的。“一物多玩”戶外體育游戲的實現也離不開游戲材料。因此，正確合理的選擇游戲材料，是游戲獲得成效的基本要求。通過對一件游戲材料的探索，挖掘不同的玩法，體驗游戲的樂趣。

1.挑選可塑性強的材料。如果游戲過程中挑選的游戲材料比較固定，難以拆分、重組，將會使幼兒的創造空間大大降低，同時容易使其失去探索與創造的興趣，就會對游戲效果產生較大影響。例如，教師可選擇投放積木等可以隨意變換重組的玩具，引導幼兒不斷的發現組裝新的造型。

2.提供多樣化的材料。教師在挑選游戲材料時，應盡可能的挑選更多數量的材料，滿足不同幼兒的游戲需求，使幼兒根據自己的意愿去挑選材料。不同年齡段，不同性格的幼兒會選擇不同的材料，然后進行組裝、自由創造。此外，幼兒也可以通過同種材料，不同種材料的組合、變換等發現新的玩法。在材料投放時，可以將現有的材料投放多幾樣，對于小班的幼兒，可以提供圈圈、鈴鐺等玩具。對于大班的同學，則可以投放籃球之類的運動量相對較大的物品。

3.鼓勵幼兒及其家屬創造并利用材料。在開展“一物多玩”的游戲時，教師可以鼓勵幼兒發掘材料。在幼兒尋找材料的過程中，他們會對所選取的材料有所了解，進而更好的發現新的玩法。此外，教師可以提倡幼兒及其家屬選取環保材料，在資源再利用的同時順利開展游戲。可以讓家長和孩子將家中的奶粉罐、易拉罐等組合成新的物體去玩，發揮幼兒的優勢和創意。

（二）充分的自由探索

幼兒園“一物多玩”戶外體育游戲開展的要求之一就是面對幼兒的探索與創造時要充分尊重幼兒的自由空間，促進幼兒的個性化發展。一方面，教師要將體育游戲內容的選擇權交給幼兒，讓幼兒自己去尋找心儀的材料，不要試圖去為他們指定游戲的材料，讓幼兒自己去發現材料的性能。另一方面，教師要將游戲開展的主動權交給幼兒。在游戲過程中，讓幼兒自己去發現材料的玩法，不要急于提出游戲的新玩法，防止幼兒的思維受到限制。同時，在幼兒探索過程中，盡量不要去打擾他們的創造，在發現錯誤時也不要急于糾正，給予他們充分的時間去發現錯誤，在自我改進的過程中得到發展。此外，還要在開展游戲之前做好計劃，保證有充分的時間給予幼兒去開發創造。

幼兒在自由、放松的游戲分為中，才會愿意積極去學習，也才可以有更大的創造力。在游戲開展時，讓幼兒自由探索，將會使“一物多玩”的游戲更好地發展。如“好玩的紙盒”活動，材料從小紙盒到大紙箱，從桌面活動到戶外游戲，從單一的紙盒游戲到與瓶蓋、橡膠圈等的組合游戲，活動主題不斷變換，“一物多玩”不斷創新。

（三）恰當有效的指導

在幼兒的學習過程中，教師的有效指導是必不可少的。在開展“一物多玩”的游戲時，需要教師恰當有效的指導。例如，當發現有幼兒不愿意參與游戲時，教師可以主動與其互動，帶領幼兒進入游戲當中，促使其對這個游戲感興趣。再者，當發現有幼兒在一直是單獨在玩游戲時，可以適當組織幼兒開展集體游戲，讓幼兒在集體游戲中交流新玩法，獲得新的靈感。最后，教師應學會如何評價創造性的游戲，保護童心，不要輕易否定幼兒的創造，學會鼓勵幼兒積極創新。如在玩籃球的時候，當教師發現一些同學不喜歡去拍打籃球，就可以與幼兒兩個人之間去滾動籃球、多個人之間傳球，或者增加籃筐讓幼兒可以學習投籃。

（四）增設游戲情景

情景式的教學會使幼兒更加投入到設定的氛圍當中，更加專注于游戲之中。在“一物多玩”開展時，有趣的游戲情景會激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，在特定的氛圍中，會使幼兒的創造力得到提升，促進其身心發展，使游戲化課堂教育達到事半功倍的效果。教育者應當積極投入去設置有趣的游戲情景，根據不同的材料或幼兒來選擇不同的場景，避免幼兒因游戲氛圍不濃郁而失去探索的興趣。通過游戲情景的創建，使幼兒更加積極去投入游戲的氛圍中。

三、結語

孩子的好玩是與生俱來的，在幼兒教育過程中，應當注重幼兒好玩的特性，通過游戲來使其達到學習的目的。在當今，游戲化課程教學是幼兒教育的主流，而“一物多玩”更是充當著游戲化課程教學的重要角色。認識“一物多玩”戶外體育活動的重要性，并發掘有效開展“一物多玩”游戲的策略，將會使游戲化課程教學得到更好的發展，從而提升幼兒教育的整體水平，促使幼兒在游戲過程中可以收獲知識，促進幼兒的健康、快樂成長。

參考文獻：

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