分層優化在高校體育訓練中的應用研究

葉子威

摘要：加快分層優化在高校體育訓練中的靈活應用符合高校素質教育改革的基本要求，推動了高校體育教學模式的改革創新，對高校體育教育事業的未來發展產生積極的促進作用。本文結合我國高校體育教學的實際情況，總結出我國高校體育分層教學模式中出現的漏洞，通過完善高校體育老師培養機制、控制班級學生數量等方式進一步促進高校體育分層教學模式的發展。

關鍵詞：高校體育訓練課；分層優化教學模式；靈活應用；策略

在高校分層優化教學模式中，老師會根據大學生的專業知識掌握程度、興趣愛好、學習能力、動手實踐能力等特征進行分組，并根據小組的實際情況制定針對性的教學方案，采用不同的教學手段和教學策略，彌補原有教育教學模式的不足之處，最終實現班級全體學生的共同發展和共同進步。

一、總結高校體育分層教學模式中存在的問題

（一）高校體育老師專業水平有待提高，對分層優化教學模式的核心內容和教學理念了解不全面。隨著高校擴招政策的實施以及經濟水平的提高，高校大學生的數量急劇增加，但高校體育老師的數量本來就比較少，以至于高校大學生總數與高校體育老師總數的比例早已超出正常范圍，許多高校的體育老師要同時兼任好幾個班級的體育老師，教學任務比較重，老師根本沒有多余的時間學習先進的教育教學理念，其中就包括分層優化教學理念，造成老師教學能力止步不前，無法滿足高校學生體育教學健康發展的需要。部分體育老師年齡比較大，早已習慣原有的體育教學模式，對全體學生進行統一管理，使用統一的教學方案和教學手段，錯誤的認為分層教學模式只會增加老師的教學難度和工作量，對學生快速掌握體育技能沒有任何的促進作用，阻礙了分層教學模式在高校體育教學中的推廣速度和使用頻率。許多體育老師缺少開展分層優化教學的實踐經驗和教學技巧，無法公平公正的處理學生之間的矛盾糾紛，讓分層優化教學模式的實際教學效果大打折扣。

（二）高校體育分層優化教學管理相關的制度不完善。部分高校體育分層優化教學模式還處于試驗階段，缺少統一的學生分層標準。高校繼續沿用原有體育老師考核機制、晉升機制以及監督管理制度等，其中，有些制度規定的內容與分層優化教學模式的核心內容所沖突。

二、促進高校體育分層教學模式發展的措施

（一）提高高校體育老師的專業能力，糾正體育老師對分層優化教學模式的錯誤認知。分層優化教學模式作為一種新的教學模式，對教師專業技能和創新能力的要求都比較高。體育老師要熟練掌握即將教授的體育技能，通過調查問卷和主題班會等方式來了解學生對體育課的基本訴求，了解學生的興趣愛好，聽取學生關于體育課的建議和意見，并以此為基礎調整課堂教學方案。這要求體育老師必須轉變以往敷衍應付的教學態度，積極主動學習新的體育技能。高校對體育老師進行創新教育、職業道德以及體育教育等領域的培訓，增加體育老師對分層優化教學模式的了解，明確分層優化教學模式的核心內容，掌握分層優化教學模式的基本教學手段和教學策略，提高體育老師的專業教學能力。

（二）完善高校相關規章制度。高校相關人員必須意識到原有高校教學模式中存在的弊端，加快高校管理制度的改革創新，尤其是體育老師培訓機制、考核機制以及晉升機制等，積極鼓勵體育老師使用分層優化教學手段，加強體育分層優化教學模式與其他教學模式的有機結合，實現教學模式的優勢互補，比如現代化教學、實踐教學等。通過建立微信群、QQ群等方式加強高校體育老師的溝通交流，借鑒彼此成功經驗，實現體育老師的共同成長。此外，高校應調整班級學生數量，將學生數量控制在合理范圍之內，班級學生數量過多容易增加體育老師了解學生的學習狀況的難度，而班級學生數量過少容易造成教學資源的浪費。

（三）創新教學方案和制定合理的教學目標。體育老師可以先讓學生按照自己的意愿自由分組，然后老師根據學生的實際情況進行適當的調整，加強小組成員的默契度和熟悉度。體育老師可以結合學生的身體健康狀況和體育訓練項目的難易程度制定不同的教學方案和教學目標。老師可以讓體育成績優異的學生進行自主學習，對于體育成績較好的學生，老師可以采取自主學習和傳統教學相結合的模式；對于體育成績教差的學生，老師可以采取以優帶差、強制學習的策略。

三、小結

高校體育分層優化教學模式順應了高校體育教育事業的發展趨勢，尊重了學生學習主體的地位，激發學生學習體育的潛力，提高了高校體育教育資源的綜合利用率，為學生掌握更多體育技能和身體健康創造有利條件。

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