淺談情境教學法在初中英語教學中的應用

陳興家

[摘 要]情境教學法為初中英語的學習提供了一個創設學習環境的有效方法，并且能夠有效激發學生的學習熱情和主動性，教學效果明顯。文章以情境教學法為研究對象，首先介紹了情境教學法在初中英語教學中的應用優勢了，然后具體討論了應用情境教學法的有效策略，希望對相關教育工作者有所幫助。

[關鍵詞]初中英語；情境教學法；應用

知識只有在產生及應用的情境中才能具有意義，而語言只有實踐和應用才有價值。但是在傳統的初中英語教學中，總離不開“單詞-課文-語法-練習”的教學模式，學生在這樣的學習過程中，不僅沒有使用英語的環境，還極易對英語的學生產生厭煩，因此，初中英語教師應有意識地對其進行改變，引入情境教學法，為初中英語的學習，提供一個豐富、多樣化的學習環境，進而提高學生的英語學習效率。

一、情境教學法在英語教學中的應用優勢

1.突出了學生的中心地位，讓學生在體驗的過程中完成知識的構建。在傳統授課模式中，教師主要根據教材內容講解，很少會涉及到詞語背后的應用場景和文化內涵。在情境化教學模式中，學生則可以結合教師所創設的情境，自己來思考、體會，有效的促進了學生素養的培養。

2.強化語言的互動性。語言是一門應用型學科，并且要求人與人之間形成互動才能有效發揮其價值。在情境教學法的應用過程中，教師和學生、學生和學生之間可以形成一個充分的、全方位的互動關系，并且在互動交流的過程中，不斷鞏固其所學內容。同時，教師與學生之間互動交流的過程，也是新型師生關系構建的過程，是真正實現“以學生為主體”教學理念的有效方式。

3.創設良好的語言學習氛圍。環境對于語言的學習具有河大的影響。當前，很多學生在學習英語中效率不高，興趣不高漲，其直接的導致原因就是英語學習的必要環境不方便。教師必須要根據具體的環境，進行學生興趣的營造，對學生的年齡特點，進行很好的創設。通過環境的創設，使得學生在具體的學習環境中，更好的進行英語學習。

二、初中英語教學中應用情境教學法的策略

1.學習情境的創設必須儀教材為基礎

在初中英語的教學中，教材是幫助學生進行系統學習的基礎。但是，教材也無法涵蓋所有的知識點，因此教師在應用情境教學法時，應以教材為基礎，然后對其進行延伸，進而能夠在吸引學生注意力的同時，加強對教材知識點的鞏固。需要注意的是，情境中拓展的內容英語學生的英語水平相適應，即根據學生的實際情況為學生的英語學習創設相應的教學情景，同時要求學生在學習的過程中扮演情境中的角色，才能從根本上促進學生語言表達能力和英語應用能力的不斷提高。而這也進一步說明了，科學合理的教學情境的創設，對于促進學生英語學習效率具有積極的促進作用。

2.創設英語的使用語境

語言文化，即表明一種語言的產生、發展、成熟與民族的文化是息息相關的，生活文化對語言的促進作用也是十分明顯的。因此，學習語言最重要的方法即是多聽多說，而要提升英語情境教學質量，就必須創設真實的生活情境，讓學生充分體會英語使用的語境和文化背景。同時，語言的學習，交流也是必不可免的，教師需要通過與學生對話，或者加強學生與學生之間的對話來達到實踐的目的。舉例來說，在學習感謝用語的時候，一方面，教師需要在教學時教授一些常見的單詞、短語，以此來提升學生的詞匯量；另一方面，教師可開展角色扮演活動，讓學生以小組的形式排演、創設一些語境，讓每個學生都能說上幾句。

3.加強對游戲情境的運用

在初中英語教學過程中創設一個游戲情境，不僅可以做到寓教于樂，也可以在游戲的過程中最大限度地激發學生們的想象力，有助于培養學生們的創造性思維。通過實踐教學經驗發現，在初中英語教學過程中適當地運用游戲教學情境，不僅能夠在最短的時間內達到預期的英語教學目標，還能夠最大限度地激發學生們的學習原動力，促使其他能力都能得到綜合性的發展，加速對學生們思維能力、現象能力的培養，有利于初中生的個性成長和心理發展。舉例來說，在學習Therebe句型時，教師可以在教師里安排一個小游戲，即讓學生用該句型對身邊的事物進行介紹，然后讓另外的學生進行提問，進而猜出正確的答案。若是猜測錯誤就必須退出游戲。這樣一個游戲過程要始終保持游戲的快速、準確，這樣不僅能夠有效活躍課堂氣氛，還能加快學生們對該句型的掌握與理解，在不知不覺中促進學生們的思維發展。在初中英語教學過程中可以使用多種多樣的游戲手段，如根據命令做出相應的動作，根據所描述的實際特征對人物進行猜測，這就需要教師們善于動腦，能夠留心日常生活中的事物，進而創設出更多更好的游戲情境，開展好初中英語教學工作。

4.發揮網絡媒體在情境設計中的積極作用

在實際教學中，英語教材中的一些內容通常無法較為直觀的展現出來，這在一定程度上影響了英語教學有效性的提升。但是，網絡多媒體教學手段的應用，有效地彌補了教材內容無法直觀展示的不足。教師在教學過程中，利用網絡多媒體教學手段，將教材內容以圖片、動畫、視頻等形式展示在學生面前，不僅可以將學生的學習興趣充分的激發出來，同時也促進了課堂教學與學習效率的進一步提高。比如，在人體器官內容的學習過程中，教師就可以充分發揮多媒體教學工具的優勢，設計一些人體各個器官之間對話的動畫片，讓學生觀看，而學生則在觀看動畫片的過程中進一步加深了對英語知識的理解和掌握。

三、結語

總而言之，英語作為一種語言，其教學也應以實踐為主。在教學的過程中，教師應有意識地為學生創生使用英語的環境和條件，而不是簡單的對詞匯和語法的講解。而情境教學法的引入和應用提供了一個很好的方法。初中英語教師在教學時，切實加強對情境教學法的應用，從而能夠為學生營造一個學習英語的氛圍，鼓勵學生積極開口說英語，進而能夠在實踐中鞏固理念知識，提高教學質量。

參考文獻：

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