以“知”育“智”

師朝陽

摘 要 目前，核心素養備受追捧，要求學生在日常生活與學習中具備使用社會發展和終身發展的能力。初中生是核算素養教育的重點對象，發展其核心素養具有重大的現實意義。然而，目前關于初中生數學核心素養的研究普遍集中于理論，缺乏實踐探究。基于此，初中數學教師應善于以“知”啟“智”，有效培養學生核心素養。怎樣在數學教學中培養學生核心素養，本研究作者結合自身多年教學經驗，提出了自己的幾點拙見，僅供參考。

關鍵詞 初中數學；核心素養；培養；對策

中圖分類號：C961，[D035.32] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0008-01

教育部關于《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》[1]指出，深化課程改革的重點在于將核心素養列為深化改革的首位，其也是落實立德樹人的關鍵點。以新一輪課程改革為切入點，我國教育已經逐步邁入了核心素養時期。在核心素養體系中，掌握知識和技能只是其中一個構成部分，同時核心素養還包括人生態度、價值觀、協作能力、學習能力和自我發展能力等。初中數學課堂學習對于學生而言是十分重要的時期，教師應積極轉變教學理念，以學生個人發展和終身學習為主體構建數學核心素養模型，有效培養學生核心素養。

一、在滲透數學歷史文化的過程中，培養學生的人文素養

在初中數學課堂教學中有意識地滲透數學文化，以此來強化學生個人修養、社會責任意識等優良品質[2]。初中數學教師可在教學中講解一些關于數學知識的數學史，以前人探索真理的精神激發學生學習興趣，使得學生深刻理解數學公式和定理的思想內涵，從而提高學生人文素養。例如在三視圖課堂教學中，教師可穿插講解蒙日與畫法幾何的故事，這一做法能夠使得學生切身體會到畫法幾何的發展史、性質及在繪畫、建筑等領域的實踐運用。在單項式定理介紹課堂教學中，教師應巧妙地融入《楊輝與楊輝三角》，引導學生對古代數學發展歷史進行全面了解，使得學生民族自豪感油然而生。在幾何知識講解中，教師可穿插笛卡爾與解析幾何的相關故事，引導學生明白幾何創立的標志，并切身體會到坐標與方程表達曲線的思想，從而為接下來的數學知識學習奠定扎實的基礎。

二、在引導學生自主學習過程中，培養學生的探究與創新精神

為了培養學生核心素養，初中數學教師應以學生發展為出發點，引導學生切身體驗知識形成過程，調動學生參與學習的熱情，一步一步引導學生探究與反思，在自主學習中切實提高學生探究創新意識。例如，在教學關于函數的知識點時，有這樣一道較為典型的例題：y=14×2+mx+n經過點0，3（ ）：2與4，3（ ）：2，將這條拋物線的解析式求出，在進行教學的過程中，教師可以先向學生分析這個問題：我們已經知道解析式中的a值，只需要將m、n的值求出來就可以了。教師對學生進行指導，讓其合理分析函數解析式，并自主進行演算和研究，因為每一位學生的思維方式并不是完全相同的，所以解題方法或許就會有所不同，在對這些問題予以解決的時候，學生可以對所學知識的內容進行深入的掌握，并盡最大努力將這些問題解決。同時，在此過程中，還能進一步的提高和拓展學生的探究思維能力，這對他們今后的學習極為有利。

三、在引導學生發現問題的過程中，提高解決問題的能力

在教學中運用的較多的一種手段即為設置問題，教師向學生提問，能夠讓學生帶著疑惑進行學，激發學生的求知欲，讓學生進行深入探索，將知識掌握到[3]。有效提問的核心要求即為教師充分的了解到學生的知識點掌握情況、認知水平以及認知能力，將教學設計做好。在課堂上提出問題可以使學生的注意力有效集中，同時在這一過程中有效培養學生主動學習的能力，并使學生的創新和探索意識得到最大化的激發。例如在《三角形的內角和定理》課堂教學中，教師事先準備一片缺一個角的三角形木板，并將其帶其帶入課堂，并要求學生對如下問題進行探究思考：“請問，這個三角形缺少的這個角度數是多少？”以此來激發了學生的興趣。接下來，教師再指導學生轉換思維角度，提出：“缺少的角同剩下的兩個角之間具有怎樣的關聯？”“可不可以借助這兩個角來計算出缺少的角的度數？”“三角形三個內角之間具有怎樣的關系？”這一系列問題均同課堂教學內容相關，在教師的指導和啟發下，學生深入探究思考問題，最終一一解決了以上各種問題。

眾所周知，關于培養學生核心素養的教學策略遠遠不止這些，還有很多有益的策略，例如教師可指導學生靈活運用多種數學解題方法解答數學問題來培養學生數學預算能力；教師可將生活中的實際數學問題來啟發學生數學建模能力；教師可基于教材教學內容有計劃、分步驟地培養學生數據分析能力。總之，初中數學教師應立足于學生未來，結合課堂教學，采取有效的教學方式來培養學生核心素養，這是教師刻不容緩的職責。

參考文獻：

[1]黃玉華.基于初中數學核心素養的教學實踐與思考——以蘇科版七年級下證明（1）：為例[J].中學數學雜志：初中版，2016（6）：125.

[2]孫娟.核心素養，初中數學課堂教學的新焦點——芻議初中數學教學中學生核心素養培養策略[J].新課程·中旬，2017（26）：185.

[3]蔡月紅.初中數學學科核心素養及其培養的路徑探究 ——兼談初中數學教學中的抽象素養[J].數學教學通訊，2017 （26）：48.