讓數學與生活互動

項先春

摘 要 數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。在人類歷史發展和社會生活中，數學發揮著不可代替的作用，也是學習和研究事物的基礎。數學教師應該引導同學們利用課本上的知識，運用到日常生活中，更要學會在日常生活中發現數學，探索數學的奧秘。

關鍵詞 數學教學；生活化；方式方法

中圖分類號：C931.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0145-01

通常同學們會有這樣一種想法，日常生活中用不到這么高深的數學知識，我們為什么要學習數學呢？其實不然，數學不僅僅是每天付錢找錢的時候才會運用到，生活中處處有數學。數學是有用的，我們要在日常生活中有效的運用數學。在新課標的要求中，可以看出數學日益生活化，從而激發同學們學習數學的熱情。注重知識與實踐相結合是新課改的主要理念之一，在高中數學課程中，如何巧妙的在生活中運用數學，如何把數學生活化，促進同學們把所學知識運用到現實生活中，促進學生全面發展，是我們所要研究的課題。本文將以高中數學為主要內容，結合自己的教學經驗和事例淺析如何讓高中數學生活化。

在日常生活中，要學會用科學的手段引導同學們用所學知識主動學習，營造良好的學習氛圍。當然，創造數學的生活情境并不是這么容易，既要求運用高中數學所學知識，又要求數學教學需要的現實性。從客觀來講，數學來源于生活，學習數學就是為了解決現實生活中的問題。同學們可以從實際生活中得到數學結論。作為數學教師，我們要學會從生活中發現數學，幫助同學們營造良好的學習氛圍。比如在我們對“空間幾何體的三視圖”進行講解時，就可以改原本對“長方體”，“球”，“圖形組合體”的觀測為對生活事物的觀察。 例如，讓學生觀察自己的桌子，課桌上的礦泉水瓶，筆盒，膠帶等等生活中常見的物體。 觀測生活中的物體有助于學生將生活知識與學習相結合，實現學習效率的大幅提高。還有排列組合在日常生活中比比皆是，立體幾何在生活中的運用主要來源于做木工和修理設備。將高中數學課本中所學的知識還原為學生們日常生活中熟悉的情景，在這樣的生活情境中逐漸引導學生學習，既激發了同學們學習的熱情，又把學生的思維和生活相關連，使教學生活化，從而達到事半功倍的效果。

新課改要求下，對高中教學生活的教學方式有了很大的改變，要求從已知中建構未知的教學方式，在現實生活中尋找符合課本知識的事例，在教學中運用進來，讓學生們在課堂學習中體會到知識的意義，感受數學的價值，激發對數學的探求興趣，從而更好的掌握數學知識。

高斯曾說，數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。數學就是有這樣的魅力，作為教師，不僅要將知識傳授給學生，更要讓學生學會自主學習，自主發現問題并解決問題，引導學生們樹立終身學習的觀念，為學生的終身教育做好鋪墊。

例如，當我們購物、租用車輛、入住旅館時，經營者為達到宣傳、促銷或其他目的，往往會為我們提供兩種或多種付款方案或優惠辦法。這時我們應三思而后行，深入發掘自己頭腦中的數學知識，做出明智的選擇。俗話說：“從南京到北京，買的沒有賣的精。”我們切不可盲從，以免上了商家設下的小圈套，吃了眼前虧。像這種一元一次的方程題在數學中可謂司空見慣了，但是如果在現實生活中不會運用，就沒有將所學的知識運用到現實生活中。利用教材中設置的各個知識點，作為培養同學們自主探究的題材，相互交流，提出問題并自己探索出答案，不僅讓同學們學到了知識，也在一定程度上培養了學生們終身學習自主學習的能力。既要善于發現問題，又要學會用自己的方法解決問題，不斷提高自身的綜合素質。

新課改要求下，對高中數學教師的要求也有了很大的改變。在使用教材中，不要拘泥于教材中已有的知識和例題，要結合學生的實際和現實的需要，找到合適的教學方式，善于發現生活中的素材，積累生活中的數學知識，讓數學知識貼近生活，從生活中尋找素材，讓數學知識貼近生活，讓學生親自體會到生活中的數學。教師應該引導學生們善于從生活中發現數學，積累生活中的數學知識。通過運用數學知識，讓同學們加深對數學的理解和體會，體驗到生活中處處有數學，讓數學知識成為學生們看得見用的慣的現象。正如高斯所說，數學來源于生活卻不容易發現，需要我們用細心的眼光發現生活中的數學。

開放題在數學教學中的應用有利于調動同學們的積極性，有利于促進同學們的創新精神，從一定程度上，有利于擴大同學們的知識面，為學生進一步學習，培養同學們的數學品質和數學素養。高中數學生活化主要的目的就是為了培養同學們的創新精神，開放性的題在一定程度上克服了同學們學習數學的困難，幫助同學們對知識的掌握和記憶。

總之，高中數學來源于生活，也應該回歸生活。教師們在教學過程中也應該用已有的知識經驗，從實際出發，培養同學們的數學品質，使得每一個同學提高解決實際問題的能力，讓數學生活化。

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