淺談微課教學在小學語文教學中的應用

麥美清

摘 要 微課是以視頻為載體，圍繞某個教學內容開展簡短精確的教學活動。微課的“短”，主要是說時間短；“小”則是內容少；“精”則是精心設計，更加準確；“悍”則是震撼人心的教學教學效果。因此，微課以短小精悍的優勢得到廣大教學者的重視，并在小學語文教學中積極實施，提升小學語文課堂教學的效率。

關鍵詞 小學語文；微課；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0060-01

隨著信息技術、電腦技術和多媒體技術的飛速發展，課堂教學的手段也逐步擺脫傳統的“板書 + 口述”的教學模式，逐步向更精練、更快捷和更高效的方向發展，從而能夠迎合時代的發展和學生創新學習的需求。在小學語文教學過程中，微課可以為語文教師提供更為廣泛的發展空間，而其短小精悍的特點也能滿足小學語文知識點的反復學習，成為當前小學語文教學的熱門話題和研究重點。

一、微課在小學語文教學中的應用作用

小學語文課程教學中，學生主要是進行基礎部分的學習，老師在課程講解中需要幫助學生掌握基本的語文文字知識，學生對于語文課本中的字詞句含義要有正確的理解，同時要能夠提高自己應用水平。語文知識在朗讀、寫作中均有應用，但是在傳統的課堂講解中，學生的學習較為被動，對于新學習的詞句，學生存在發音不準確、含義理解不對等問題，實施微課教學，則能夠對這些問題予以集中解決。微課教學中，利用信息技術和網絡資源，能夠在短時間內為學生提供豐富的學習資源，使學生在更加生動和形象的教學環境中，掌握學習內容，同步提升學生的語文學科興趣和自主學習能力。

二、微課在小學教學中的應用策略

（一）激發學生學習興趣

在小學階段，學生的思想還不夠成熟，但是處于正在成熟、獨立的階段上，對很多新鮮的事物都抱有一定的好奇心。小學語文教師中，教師要充分調動學生的主動能動性，讓學生主動去學習，主動去探究，這才是教學的基本目標。在小學語文教學中引導“微課”，則能夠為學生提供更加直觀的、精確的教學內容，微課短小精悍，而且主題富有鮮明的特色，微課以生動的畫面來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而達到教學目標。

例如，在教學《月光曲》這篇課文時，充分考慮到小學生的閱歷畢竟有限，月光曲當中所描繪的月光的魅力僅僅依靠小學生的體會還是無法真正體驗到那種意境的。因此，將微課引用這篇課文的課堂教學當中非常有益。課前教師要精心設計微課課件，課文的內容所描述的越廣照射到茅屋中那份安靜通過視頻或者圖片將其展現出來，學生在畫面的視覺刺激下能夠逐漸體會到月光的清幽，在畫面刺激下有了直觀的形象，從而更加充分的了解到《月光曲》中所描述的那種意境，也能深入體會到作者想要表達的情感。又如，在教學《花鐘》這篇課文時，在本課開始之前，教師可以鏈接一段微課視頻，在熹微的晨光下，伴隨著輕靈悅耳的音樂，一朵朵牽牛花慢慢地開放了，花瓣上還有晶瑩透剔的露珠，在陽關的照射下形成了一片淺紫色的晨輝。當微視頻將這淺紅色的晨輝展現在畫面上時，學生的注意力完全被吸引在了視頻上，首先是被這種色彩所震撼，然后才明白這些美麗的色彩是一朵一朵牽牛花的顏色而形成的，在陽關的承托下感受到小生命展現博大生命的奇跡。幾分鐘的微視頻，給予了學生期待，更給予了學生震撼，從而調動了學生的學習積極性，為后續教學活動的開展打下了堅實的基礎。

（二）利用小學語文教學專業特征開展微課教學

在小學階段，語文教學知識大多集中于生活型知識和概念型知識，學習的重點是引導學生熟練掌握漢語這一學習工具和交際工具，體會漢語言的博大精深，培養良好的閱讀習慣和寫作能力，為更高層次的語文學習打下良好的基礎。微課教學的感染力強，學生可以根據自身的學習特點，自主選擇微視頻內容，反復觀看，有利于理解教學內容。

如在教授《賣火柴的小女孩》時，教師可以將閱讀技巧、童話背景等知識做成微視頻的形式，引導學生在預習階段就可以清楚了解。在課堂教學過程中，教師可以根據教學內容將相關知識制作成微課，通過視頻的形式播放給學生，啟發學生進行思考，體會作者所要表達的思想情感和文學特色。在播放微課后，教師可以將微課課件放到網絡平臺上，通過家長的監督和指導，引導學生在家中大聲朗讀學習，提高學生的朗讀興趣，盡情展現語文課程的魅力。

（三）利用新課程標準的課改思路開展微課教學

在新課程標準中，小學語文教學的重點是引導學生自主掌握語文學科的各種技能，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的閱讀欲望，提高課堂教學的創新能力。在語文課堂教學中培養學生的學習興趣，能夠有效提高他們的語文專業能力，而學習能力的提高又能激發求知欲望和探索欲望，從而達到培養和鞏固語文知識的目的。如在進行識字教學的時候，教師可以讓學生運用《新華字典》或者《成語詞典》查詢生字詞組，并把這一過程做成動畫，引導學生熟練掌握利用工具書來查找生字詞組。而通過查找生字詞組的微課游戲，能夠提高學生積極參與和交流互動的能力，不僅提高了學生的學習興趣，也鍛煉了識文斷字的能力。通過這些微課教學創新活動，就可以培養學生遇到問題時，積極采用科學有效的方法進行解決，將過去的被動接受轉變為現在的主動探索。

三、結束語

在眾多全新的教學模式中，微課成為一種不可忽視的教學手段，它能夠滿足不同學科的教學需要，將信息技術和多媒體技術中的創新手段充分結合到課堂教學中，滿足學生的求知需求，并將其優勢放大，激發學生自主學習的積極性。

參考文獻：

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