試論初中數學教學中激勵式教學法的應用

阮國堅

摘 要 隨著新教改的推行和發展，新的課程標準被廣泛應用于初中數學教學中。在新課改的大背景下，要求初中數學教師變革傳統守舊的教學理念，更新教學方式和方法。從現階段的教學目標和教學情況來看，激勵式的教學方法應用于初中的數學教學中的效果良好，既能幫助學生學習數學的基本知識又可以提高學生的綜合素質。因此，研究激勵式教學方法在初中數學教學具有十分重要的意義，也是教育改革的必然趨勢。

關鍵詞 初中數學；激勵式教學；教學應用

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0058-01

激勵式教學法是在新課改理念影響下所產生的新型教學方法，具有提高數學教學效果，激發學生學習興趣的重要作用。激勵式教學法包含了人本的教學觀點，對培養學生創新能力具有十分重要的意義。從整體來看，激勵式教學法十分適合現階段的教學模式，應用在初中數學教學，對推動和促進初中數學教學發展有著極其重要的影響。

一、在初中數學教學中實施激勵式教學法的作用

（一）激勵式教學法可以激發學生學習的興趣

激勵式教學法應用于數學教學中的最大特點便是可以激發學生的學習興趣。初中數學教學過程中利用激勵式教學法可以吸引讓學生的注意力，并使學生保持注意力相對集中，對于所學的數學知識點，能夠按照教師安排的教學步驟進行學習，對提高學生數學成績起著至關重要和積極的作用。

（二）激勵式教學法體現以人為本的觀念

新課改強調指出，在教學過程中，應重視學生的主體地位、尊重學生、關心愛護學生是教師教學中的一項重要工作。在初中數學教學過程中運用激勵式教學法，可以激發學生的學習興趣和動力，促使學生按照教師的預設教學目標進行學習。除此之外，教師還應在教學過程中融入對學生的愛與鼓勵，從而使學生對數學產生學習興趣，只有這樣，才能使學生自主的進行學習并在學習過程中產生充足的學習動力。

（三）實施激勵式教學方法的條件

激勵式的教學方法與傳統的教學方法有所不同，它是以讓學生理解教材基礎知識，并且在掌握所學內容的基礎上來培養學生的綜合能力的教學方法。這就要求教師要轉變傳統的教學理念學習和使用這種高效的教學方法。在初中數學的教學環節中，教師是數學教學活動的引導者和實施者。教師在教學當中所做的任何行為都將會直接影響教學水平和教學效果。傳統的填鴨式教學模式，已經不適合當今素質教育背景下的初中數學教學，因此，教師在進行日常數學教學的過程中，必須確定好自己的教育定位，充分考慮到學生的基本學情和知識儲備和理解能力。

二、激勵式教學方法的具體實施方法

（一）因材施教，深入了解學生特點

激勵式的教學方法如何運用在日常數學教學環節中，其首先條件便是教師要充分的了解學情，對學生有一個整體的深入的了解，這是有效開展激勵式教學方法重要前提。具體的實施可以分為以下的幾個部分：

第一，教師要對所教學生的性格特點和基本的學情進行深入的了解和考察，充分掌握學生的知識儲備情況和理解能力，進而形成一個系統的，完整和公平的評價標準，劃分出不同的等級。對于不同程度的學生，運用不同的教學方法和手段，使學生可以在自己的理解能力內取得最大的激勵，從而激發學生學習的積極性和熱情，轉變其對數學的學習態度。

第二，教師要預先同學生講解激勵式教學法所要達成的一個教育目標，使學生明確自己所要努力的目標和想要取得的獎勵，使學生們轉變之前對獎勵望而卻步的膽怯學習心理。讓他學生們可以真正地意識到到學習成績的差異性是一種客觀存在，劃分不同程度獎勵的實際目標是為了提升學生們的數學成績，培養學生們對知識的綜合運用能力。進而幫助其最大限度的縮小與其他同學之間的學習差距，達到提升班級整體數學學習質量的目的。

第三，在激勵式教學方法應用的具體教學過程中，教師可借助于考試、階段性測驗以及其他的方式考核學生的能力，然后依據學生能力情況的不同，進行不同程度的分組。分組過程中，學生可以主動地進行小組的申報，從而最大限度的激發學生的學習的熱情和興趣。

（二）增加課堂互動，創設和諧愉快的教學氛圍

在初中課堂日常教學過程中，創設和諧愉快的課堂和教學氛圍，對于激勵式的教學方法的實施十分重要，只有在和諧愉快的教學氛圍下，才可以有效地激發起學生學習的熱情和學習的興趣。具體實施方法如下：首先，在實際的教學過程中，想要轉變傳統的教師為主體的教學理念，首要任務的確定學生為教學的主體的地位。在教學方法上要轉變傳統的填鴨式教學模式，教師要從講臺上走下來，走到到學生中去，對有疑問的學生教師要給予詳細的解答，從而創設一個和諧和愉快的教學氛圍。 其次，教師在教學的過程中，首先要做到愛的教育。但是，很多教師并沒有真正地理解愛的教育的具體內涵，教師和學生之間缺乏交流，教師與學生之間存在著很大的距離感，這樣很不利于學生的學習，所以教師在日常教學環節中要重視情感上的融入，最先限度的減少與學生之間的距離感。最后，現階段的初中的學生正處于青春期叛逆的年紀，這個階段就需要教師用寬容的胸懷，去尊重學生自尊心、理解學生的焦慮，這樣可以在情感上促使學生主動的進行學習，而不是對學習產生厭惡心理。

三、結語

總而言之，激勵式教學方法的運用是教育發展的必然選擇。為了能夠最大限度的發揮激勵教學方法的教學效果，這就需要教師在日常教學環節中應用這一教學法時注意因材施教，深入了解學生的個性特點和基本學情；深度分析教材內容，恰當的把握教學方法；積極主動的進行與學生進行課堂互動，構建一個和諧愉快的課堂教學氛圍。

參考文獻：

[1]許楊洋.激勵式教學法應用對策探究[J].文理導航，2017（11）：22-23.