初中信息技術教學中優化情境導入的應用

羅成發

摘 要 信息技術潛移默化的改變了我們的生活，如何讓信息技術領跑各學科教學已經成為教師研究的熱門對象。這也說明信息技術教學的重要性，要用信息技術，前提就是要學好信息技術。今天，筆者就談談如何教好信息技術，如何運用情景教學來提高信息技術教學質量，如何來優化信息技術教學中的情境導入的相關策略。

關鍵詞 初中；信息技術教學；優化；情境教學

中圖分類號：N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0255-01

一、選取有效的導入方法是關鍵

1.問題情境導入

問題情境導入是最為直接的一種情境導入法。教師通過一連串的問題來引導學生對相關內容進行思考。“疑是思之始，學之端。”利用問題情境導入教學內容不僅可以順利開展教學內容，對于培養學生們的質疑精神有莫大的幫助。好的問題可以幫助學生積極調動起自己的思維，讓學生在學習過程中產生一個短期的學習目標，通過努力學習以后解答問題享受到成功的喜悅，提高自己學習的自信心。因此作為信息技術教師在采用問題情境導入的時候一定要仔細斟酌，根據不同的學生，采用不同的提問方式，盡量用開放式的問題代替封閉式提問，給學生提供盡情思維的空間。

比如，在辦公自動化的學習中，筆者曾經利于PPT制作了漂亮的幻燈片，而后給學生演示，勾起他們自制幻燈片的興趣，而后進行教學，學生都很投入，很積極，教學效果很成功。

2.游戲情境導入

游戲情境對于激發學生興趣效果十分明顯。初中生正處于青春期，好奇心理和好動心理都十分旺盛。因此，教師在信息技術的課堂上可以充分利用學生這一特征，開展一些別開生面的游戲來活躍課堂氣氛，將學生的注意力轉移到課堂。

除此之外，在信息技術中，可以讓學生自己編寫Flash游戲，我們知道，Flash設計，操作比較簡單，普通的多媒體邏輯，完全可以用Flash動畫實現，對于初中生而言，利用Flash實現簡單的邏輯完全沒有問題。所以筆者曾經在課堂之前，讓學生玩一款Flash猜數字游戲，隨后把該游戲的實現邏輯講給學生聽，而后在后續的幾周內，要求學生自己設計開發出該款游戲來，從最后的開發結果來看，這樣利于游戲為誘因，讓學生主動去學習開發，應用是大有裨益的。

3.虛擬情境導入

在初中信息技術教學中，有些情境能夠以真實的狀態展現給學生，但是大部分的場景需要利用虛擬情境導入法來創建教學情境，教師可以充分利用現代化的信息技術手段來實現這一點，比如通過多媒體，把情境中的聲音、圖像和文字有機結合起來，為學生創設更加真實的教學情境，激發學生的學習興趣，發揮其主觀能動性，提高聽課效率。

比如在“暢游齊魯”這部分學習內容，教師沒有辦法將齊魯的風光以真實的狀態展現給學生，但是教師可以將齊魯的一些名勝古跡、無限美景制作成圖片和視頻，在上課前為學生播放，為學生創建齊魯的情境。

二、重視情景實踐是保障

為了更好地說明情境導入法在初中信息技術教學中的應用，筆者將以EXCEL教學為例，說明如何將情境導入應用到信息技術教學當中。EXCEL基本操作是初中信息技術教學重點，但是由于內容枯燥，課程安排的時間又短，教學起來有一定的難度。因此，將情境導入法應用到該課教學中十分有必要。

在EXCEL一章中教學的目標主要是讓學生通過學習之后扎實掌握EXCEL中排序、篩選、分類等基本概念，學會用EXCEL解決一些簡單的實際問題。因此在課程導入環節中，教師針對性地選擇了真實情境導入法和問題導入法。教師首先安排學生將自己一天之內所做的事情全部記錄下來，包括校內學習、發呆、聊天、吃零食，以及校外看電視、體育鍛煉等等，并且在這些事項后面注明所花費其中的時間，最后列成一個表格。這樣的真實情境讓學生們迅速對課堂產生了濃厚的興趣，每個同學都積極動手把自己的活動列成了表格。教師在此基礎上再采用問題情境導入法，問題的設置從簡到易：“在這些分類中，你用時最多的是哪一項？用時最少的是那一項？”學生們對這一簡單的問題可以馬上做出回答，教師再接著問：“用時最多的三項是哪三項？用時最少的是哪三項？排在中間的是那一項？”這樣的問題就明顯學生耗費一段時間才能解答了。教師在此時就可以適時提出：“要把每一項進行縱向對比才能解答出這個問題肯定會耗費很多時間，時間是異常寶貴的，因此有沒有什么辦法能把這一對比時間節省下來呢？今天，我們將要學習的EXCEL的排序功能就能幫助我們解答這一問題……”

用這樣的情境導入法，讓學生把所學知識和實際生活緊密結合起來，對信息技術產生濃厚的興趣，幫助學生快速掌握技能，完成教學任務。

三、小結

實踐表明，情境導入到提高學生的學習興趣有著良好的促進作用，能夠學生主動參與到課堂學習當中，對學生學習大有裨益。但是，盡管如此，我們仍當意識到情境導入法目前還有許多不完善的地方。因此，作為初中信息教師在以后的教學當中應當不斷探究，繼續完善這一模式。

參考文獻：

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