淺談初中思品課小組合作學習中調動邊緣生學習積極性的有效策略

陳超蕓

摘 要 所謂的邊緣生，是在思想行為和學習效果上處于臨界狀態的學生，一般指的是那些既不是很差，但是也不夠優秀的學生。這些學生在班級活動中不積極、不愿意參加活動。如果教師能夠在教學過程中針對邊緣生制定轉化策略，那么對于他們學習成績的提升和學習積極性的提升都有著巨大的作用。

關鍵詞 邊緣生；小組合作學習；初中思品課；學習積極性

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0244-01

在一個班級之中，總會有一些不積極參與活動的邊緣生。這些學生成績中等，在面對班級活動的時候缺乏主動性，學習方面熱情不足，因此成績相對來說比較穩定。實際上，如果我們能夠調動他們的學習的熱情，那么就可以推動他們進行自覺主動的學習，強化他們的學習意識。這樣一來，邊緣生就有可能被轉化為優等生。怎樣才能夠調動邊緣學生的學習積極性和興趣呢？筆者認為，教師可以從小組合作學習模式著手，讓其他學生帶動邊緣生，通過主動參與的形式來培養其學習的主動性。

一、角色依賴，合作幫學——樹立邊緣生的自信心

在筆者多年的教學工作中，經常發現這么一種現象。一個班級里面的邊緣生，他們在性格方面往往相對來說比較內向，不擅長表現自己，更不擅長于與教師進行溝通。對此，我們應當在課堂教學過程中實行小組合作學習，根據學生的學習水平來制定出科學的學習小組，然后讓邊緣生在小組中扮演某個特定的角色，讓他們主動地參與到合作學習過程中，引導他們肯定自己的價值，幫助他們樹立信心。

舉個例子，我在教學過程中將檢查作業的任務交給邊緣生，讓他們來做小組的“檢查員”。在學習《學會拒絕》這節課的時候，我布置了三個類型的課后作業，分別是是一些與基礎知識相關的填空題和判斷題，以及需要自己總結整理的問答題，例如：（1）請寫出你了解的生活中有哪些誘惑？（2）請寫出黃、賭、毒對個人、家庭和社會的危害。（3）請寫出信息網絡的優點和壞處。讓邊緣學生對同學們所完成的課后作業進行檢查，既可以能夠帶動他們自覺主動的完成作業；還能夠引導他們對自己的作業進行檢查，對自己不理解的問題主動請教；最后又能夠讓他們在小組活動中肯定自己，找到自己的價值。

二、設小目標，得小進步——逐步促進邊緣生發展

俗話說一口吃不成個胖子，任何學科的教學都是需要循序漸進的。荀子在《勸學》中說過：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。由此可見通過一點一滴的積累，可以促進學生學習的進步。在初中思想品德教學過程中，想要調動邊緣生的學習積極性，幫助他們提升學習成績和水平，就必須要遵循學生學習的發展規律，通過循序漸進的方式來收獲點點滴滴的進步。詳細來說，教師可以針對邊緣生設置一些小的目標，然后在教學過程中，引導學生完成小目標，樹立學習信心，體驗成功的快樂。

課前備課，我都會在教學過程中注意邊緣生學習目標的設計。在設計目標時，我會與小組組長還有邊緣生共同商榷，在大家的合作下幫助邊緣生量身定做出恰當的目標。以《珍惜無價的自尊》這節課為例，我們為邊緣學生設計了這樣的學習目標：（1）了解自尊的表現和含義。（2）在掌握自尊含義的基礎上，理解自尊與尊重他人相互關聯，密不可分。（3）學會掌握尊重他人的方法等。在上課之前，我會提前叫一些邊緣生來辦公室談話交流，幫助他們明確每節課的學習目標，適當的時候會提前跟他們說：上課的時候會提問你哦！在我的耐心指導和不斷引領下，邊緣生對于學習的態度逐漸發生了改變，一些原來對學習莫不在意的學生，由于有了來自于老師的期待，也變得更加努力了。

三、關注習慣，形成技能——讓邊緣生掌握好方法

很多邊緣生之所以在學習方面趨于平庸，甚至出現學習成績不斷下滑的嚴重狀況，是因為在他們的學習過程中缺乏良好的學習習慣，沒有科學合理的學習方法作為日常學習的框架。良好的習慣能夠伴隨人的一生，帶動人們一直向著更加上進的方向所努力。對于學習也是如此，邊緣生在課堂中屬于存在感相對比較低的一個群體，因此他們在面對學習時沒有強大的自律性，總是覺得自己聽講了、完成作業了就是完成任務了。針對這種情況，教師應當從根本上給予邊緣生更多的關注，無論是對于他們的學習成績、學習狀態還是學習習慣，都應當及時了解，提供幫助。幫助學生形成良好的習慣和技能，是促進邊緣生轉化的重要途徑，同時也是提高他們學習積極性的有效策略。

小組合作學習的過程中，邊緣生能夠在合作中養成許多的習慣。比如說遇到問題及時向他人請教這個習慣。古語云：敏而好學，不恥下問。作為邊緣生，在遇到困難的時候應當及時的在小組中提問，在大家的共同探究下解決問題。如在學習“網絡交往新空間”這一課的時候，我發現有些邊緣生對于如何抵制黃毒的誘惑稍有困惑，于是我暗示邊緣生在小組中主動提出問題，大家一起結合課本內容，進行分析、討論、歸納、總結，最后整理出抵制黃賭毒誘惑的方法。

總而言之，邊緣生在學生群體中占據著重要的比重，他們本身并不差，擁有了無限的潛能。積極性對他們來說是至關重要的學習品質，相信在教師和小組成員的共同帶動下，邊緣生能夠信心滿滿，突破自我。

參考文獻：

[1]張拓.如何做好“邊緣生”和“困難生”的轉化工作[J].中學教學參考，2013（21）：140.