高中歷史課堂教學中如何培養學生歷史學科的核心素養

顧曉麗

摘 要 高中歷史知識點多，范圍廣，學生學習壓力大。在學習過程中，教師用正確的教學方式培養學生的歷史核心素養非常重要，這是取得預期教學效果的關鍵。

關鍵詞 高中歷史；核心素養；培養方法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0053-01

歷史學科的核心素養，即教師在傳授歷史知識的過程中，鼓勵學生從時間以及空間角度分析歷史事件，同時，適當聯系社會實踐，提高學生歷史意識，豐富學生歷史思維。因此，本文針對課堂教學中培養高中生歷史學科核心素養的措施展開探究分析，具有重要的現實意義。

一、高中生具備歷史學科素養的基本表現

1.基礎知識豐富

教師在實際教學中，要想鞏固學生的歷史學科知識，就要深入發掘歷史學科教材內的資源，進而鞏固學生的知識基礎。與此同時，教師還要適當地為學生提供課外知識素材，擴大學生的歷史知識視野。學生除了掌握歷史學科知識以外，還要對其他學科的理論知識進行滲透性學習，進而為核心素養的培養奠定良好的知識基礎。

2.歷史思維科學

教師鍛煉學生歷史思維的科學性，有利于學生運用歷史思維進行學科問題分析和問題解決，一定程度上能夠開闊學生的歷史思路、發散學生的歷史思維、提高學生的歷史學習能力。

3.歷史觀念多樣

培養學生核心素養的關鍵，就是要促使學生運用多樣性的歷史觀念看待歷史事件以及歷史問題，避免歷史事件評價的絕對性、單一性現象出現，進而能夠強化問題分析的全面性，以及問題解決的完整性。

二、提高學生核心素養的具體措施

為了促進高中生歷史學科核心素養的全面提高，教師不僅要創新教學模式，而且要提高認識問題、解決問題的能力。這對于高中生核心素養的養成、歷史知識遷移能力的提高、綜合素質的增強具有重要作用。本文主要運用以下措施來提高學生的歷史學科核心素養。

1.強化歷史價值觀

學習歷史這一學科時，不僅要注重知識點之間的連接，而且還要在反思歷史的過程中，聯系當今社會，進而實現歷史知識點的整合和轉化，促使學生以辯證的眼光看待歷史，強化歷史價值觀。例如，在人民版歷史教材必修一中，學習專題一“古代中國的政治制度”時，不同時期分別實行不同的政治制度，不同政治制度下各朝代都相應地進行領土擴張，進而逐漸擴展本地區的統治區域。為此，歷史教師可以利用多媒體設備將領土擴張情況以動畫的形式進行展示，使學生更加直觀、清晰地看到我國的領土變化情況。

2.增強歷史理解

隨著世界一體化趨勢的不斷加強，我國與世界各國的聯系日益緊密，所以，教師在引導學生分析歷史事件時，不能單方面從本國角度進行分析，而是要將本國歷史事件置于世界大范圍中去，客觀看待歷史事件，全面分析歷史事件的作用和影響，進而為中國未來的可持續發展提供經驗。例如，在人民版歷史教材必修一中，學習專題五“現代中國的對外關系”時，建國初期我國的外交發展還尚未成熟，隨著我國綜合國力的不斷增強，我國外交關系逐漸完善，周恩來總理提出了“和平共處五項原則”，這一原則對于世界和平具有重要的指導性意義。

3.豐富時空觀念

雖然社會在不斷發展、變化，但是社會的發展是有規律可循的，并不是無序、雜亂發展的。因此，教師為了使學生掌握歷史規律、更好地實現核心素養這一教學目標，要引導學生采取時間與空間相結合的方法對歷史事件進行分析。例如，在學習人民版歷史教材中《偉大的抗日戰爭》時，教師可以在課前為學生下發《長征》詩，并將班級內的學生分成幾個小組，每組4―5人，鼓勵學生分析詩詞內容，將長征途經的位置用彩色筆明確標示出來，最終利用小組互評、教師點評的方式選出表現優秀的小組。

4.增強史料實證能力

由于歷史學科是一門以歷史資料為依據，以真實性為目標的學科體系，要想在實際教學中培養核心素養，就要注重培養學生的史料實證能力。首先，學生要詳細、認真地搜集歷史資料，在搜集、整理史料的過程中提取有價值的歷史信息，在此基礎上，培養學生的核心素養，開闊學生的歷史視野。

5.培養歷史解釋能力

培養學生的歷史解釋能力，一方面體現了學生的歷史態度和歷史觀點，另一方面能夠反映學生對歷史敘述資料的整合。這不僅有利于學生客觀評價歷史事件、歷史現象，而且有利于促使學生意識到歷史解釋的價值和作用，進而培養學生的歷史敘述能力，加強學生的核心素養。

綜上所述，采取有效措施培養學生的歷史學科核心素養，不僅能夠豐富學生的知識儲備、優化學生的知識結構，而且能夠促進學生全面發展，提高學生的綜合素質。所以，教師在實際的歷史課堂教學中，要運用多角度、多方法講解歷史知識，促進學生進行系統性、科學性的歷史知識學習。

基金項目：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS【2017】GHB1246）《基與學科核心素養的高中歷史課堂教學策略研究》階段性研究成果系列論文之一。

參考文獻：

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