基于iPad的初中數學課堂教學模式探究

周虹均

摘 要 在初中數學教學中，利用iPad進行教學，不僅能促進教學情境的豐富，而且還能幫助學生進行前置性學習，促進傳統教學模式的顛覆。所以本文主要就iPad下的初中數學的翻轉課堂教學模式為例，就如何將iPad與翻轉課堂教學以及初中數學知識的學習進行有機結合提出了幾點淺見。

關鍵詞 初中數學；iPad；翻轉課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0028-01

一、搭建運行環境

利用iPad輔助初中數學教學，需要教師在教學之前切實注重運行環境的搭建。在運行環境搭建過程中，需要注重學習環境與學習平臺的搭建，才能為之實施提供良好的環境。在利用iPad輔助教學時，學生在學習平臺中觀看和下載資源，以及完成測試和提交成績時，都需要在Wi-Fi環境下實現，所以需要在教室內建立無線網絡。而在創設好Wi-Fi的基礎上，就需要在教室內安裝支持投屏軟件，筆者主要是采用希沃授課助手軟件來進行，在iPad和電腦終端中均安裝這一軟件。而在學習平臺方面，主要是利用藍墨云班課APP作為學習平臺，師生在探究中，教師把iPad界面采取屏幕廣播的方式向學生的iPad推送，學生就能利用iPad來操作、游戲和成果拍照以及互動等，且教師利用學習平臺加強對學生iPad的關注與控制。此外，還要注意iPad在課堂中，要強化學生的自我管理能力、平臺與軟件使用能力以及自主合作學習能力等進行培養，才能更好地促進良好運行環境的搭建。

二、教師精心制作微課

第一，在學習平臺中，全部課件格式均是enbx格式，需要在上課之前利用專業軟件進行課件制作，并盡可能地做到多種互動效果，比如感動圖像和文字框輸入以及拼圖游戲與自由拖拽等，就能更好地激發學生的學習興趣。

第二，在設計課件的基礎上，就需要確保所設計的學案有助于學生自主探究能力的培養。這就需要教師在學案設計中立足于課本教學，并將教學內容問題引入，提高所設計問題的層次感，有助于學生對其的自主探究，給出提示性語言、概括基礎知識、引導探究性問題等。

第三，在做好上述工作的基礎上，就需要及時地進行微課的錄制，錄制過程中應采取專業錄屏軟件，并在微課錄制之前，需要將呈現給學生的內容制作成PPT，并在PPT播放中將錄屏軟件打開，在選擇錄屏之后，一邊播放PPT，一邊錄入講解的聲音，并錄制之后對其多余文字進行剪切，對部分音量進行增減以及降噪處理等制作為成微課視頻。

三、學生課前對微課的自學

因為在翻轉教學模式下，學生可以利用iPad來觀看教師制作的微課視頻，并為學生提供自學任務單，這樣才能為學生的學習進行引導和探究，學生在閱讀教材之后嘗試性的完成有關自學任務，而自學任務中的相關問題，則可以利用教師在學習平臺中發布的微課為學生釋疑解惑，同時還要完成相關自學檢測題，再由系統進行自動批閱，教師也能通過學生對自主學習任務單來掌握學生的學習情況，對學生在知識點的掌握和重難點的理解等更加好的掌握，這樣教師在課堂教學中就能針對性的對課堂教學內容進行針對性的調整和優化。

四、課堂教學實施的對策

在完成自主學習的基礎上，利用iPad來進行教學時，主要是幫助學生掌握教學內容的重難點，促進學生教學內容拓展，提升學生的學習能力，在課堂教學中促進學生探究學習與合作學習的開展。具體需要經過以下幾個環節，促進教學成效的提升，打造課堂教學新模式。

第一環節，實驗探究環節。在這一環節中，主要是教師在簡單總結自學內容的基礎上，需要對學生在自學中出現的問題指出來，并結合教學需要，切實加強教學重點設計，并確保所設計問題的探究性，促進學生自主地操作與感知。例如在學習有關角的大小比較式，可以要求學生嘗試從手，并將類比線路大小進行比較，采取平移和旋轉的方式，采取疊合法對兩個角的大小進行比較。這樣學生在探究中，學生可以發現，采取疊合法對兩個角的大小進行比較時，必須確保兩角定點重合、且有一條重合，而另外一邊需要處于重合邊同側，強化學生自主探究和發現結論，促進學生學習主體作用的發揮，培養學生的創造性思維。

第二環節，合作交流環節。主要是通過小組合作交流對所要學習的內容進行討論和交流，對并所交流的內容的結論進行完善，利用論壇發布小組探究成果，這樣其他小組利用iPad就能觀看，從而得到不同角度的認知。

第三環節，全班反饋環節。這一環節主要是在學生自主探究和合作交流的基礎上，由于學生在問題上有了基本上的把握，同時通過論壇交流，能掌握多種方法思路，所以需要在這一基礎上挑選出小組代表，并在全班進行反饋講解，并就探究方法與探究結論予以總結，其他學生則能將自己的意見、質疑等提出來，并且小組需要釋疑解惑。

第四環節，評價和檢測環節。主要是利用iPad對學生的學習情況予以檢測與評價，且每節課的教學任務完成之后，還要預留三分鐘檢測學生的學習情況，學生將學習平臺打開之后就能測驗，而教師則加強對其的監控，則能更好地觀看學生的學習進度，幫助學生掌握讀課本的內容，總結和強調易錯點，預防存在遺漏。

五、結語

綜上所述，在初中數學教學中加強iPad的應用，不僅給我們帶來全新“教”、“學”體驗，而且還能讓諸多不可能變為可能。在當前日益注重信息化教育的時代，需要我們切實加強iPad應用，并借助iPad促進教學模式的創新和完善。

參考文獻：

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