優化初中《道德與法治》教學的策略探究

潘海青

摘 要 道德與法制是初中階段的重要學科，與初中生的成長有著緊密的聯系，對這門學科進行學習，可以讓初中生在道德品質以及法律知識上得到提升。如今提倡對學生實施全面素質的強化，因此道德與法治的教學改革也是備受關注的，這門課程可以讓初中生的思想觀念以及法律意識得到強化，對未來發展非常有利，教師需要結合教學實踐，對這門學科的教學進行優化，制定合理的策略，提升課程開展的效果。

關鍵詞 初中；《道德與法治》；教學策略

中圖分類號：D648 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0010-01

新課改在初中教育不斷推進，以往教學的模式不再適用于現實教學的需要，對初中生的思維鍛煉以及興趣引導都是不夠的，不利于初中生形成正確的學習意識以及探究能力，因此教師要引入新時期的理念以及手段，對新課改的理念進行貫徹落實，對教學策略實施優化，讓課堂煥發出更強的生機。而道德與法治這門課程的教育價值是不可忽視的，教師在實際教學中要以初中生的全面成長為方向，對教學策略實施革新。

一、課堂導入，創設情境

情境教學是教師在實際教學中結合教學的內容，選擇一些生活中的場景，引入到教學活動中，以形象為引入的主體，同時要具備一定情感因素，這樣可以讓初中生在學習中獲得更多的情感體驗，對知識的記憶也會更加深刻，心理機能可以得到發展。初中生正處于青春期，性格比較好動活潑。教師需要了解并利用初中生的這個特點。在情景創設上要具備這樣的特征，帶有更強的生動性以及形象性，讓課堂教學更加具備活力與生機，初中生可以在情境中體驗到學習的快樂，產生更強的學習動力。例如在學習“青春飛揚”這節課的時候，教師可以利用信息技術為初中生播放一些青春有關的歌曲，如《青春舞曲》，音樂可以讓課堂的氛圍得到渲染，初中生在聽到歌詞“青春一去無影蹤”的時候，也會感受到青春是可貴的，也是美好的。教師借助這樣的氛圍以及時機，就可以對新課的內容進行導入，讓初中生產生更強的學習動力。情境的創設可以讓初中生的情緒更加高昂，活躍初中生的思維，讓初中生在學習中更加自主輕松。

二、激發動力，課堂提問

學習與思考一直是密不可分的兩個部分，思考是初中生不斷進步的重要條件，若是初中生總是可以帶著問題思考進行學習，這樣不僅可以讓初中生產生更強學習動力自己興趣，更是可以對知識的掌握更加牢固深刻。學習本身就是主動了解主動探究的過程。為了讓問題和困惑得到解決，思維以及注意力更加集中，這樣可以讓學習效率得到更強的保證。若是初中生從不提出問題，這樣的學習只是單純的記憶，學習是非常被動的，學習效率是無法提升的。因此教師要在實際教學中設置一些合理的問題，然后在適當的實際向初中生提問。例如在“生活需要法律”這一節課，教師可以設計出一些引發初中生思考的問題，“什么是法律、道德呢？二者有什么區別呢？若是生活和社會中沒有了法律，會出現什么樣的局面呢？”這些問題可以引發初中生的思考，讓初中生產生探究的欲望，自主參與到課堂活動中，通過不斷思考和解答，初中生就能在這樣過程中掌握理解知識。

三、小組合作，自主學習

例如在“消費者權益”方面的學習中，教師可以組織初中生進行自主學習，課前就能給初中生布置一些任務，例如收集消費者可以享受哪些合法權益。幫助初中生進行合理的分組，每個小組都有自己的任務，分別進行材料的收集，并進行匯總分析，然后制作成完成的文稿。每個小組可以選出一個代表，制作出PPT后可以由這名代表上臺進行展示，教師可以對初中生的探究成果進行歸納。這樣的學習體現了非常強的互動性，可以讓初中生自主參與到這些活動中，搜集資料在移動互聯的支持下是完全可以辦到的，而初中生在搜集和分析資料的過程中，自然可以將知識掌握，在這樣的過程獲得的知識要比單純的記憶更有效率，也會讓枯燥的學習過程變得生動有趣。

四、舉辦活動，實踐鍛煉

教師定期組織初中生參與一些活動，這門課程的學習很多時候與初中生的實際經歷是息息相關的。初中生在閱歷以及思維上差別比較大，思想觀念各有不同。這種情況下教師要善于利用實踐活動，讓初中生在活動實踐中得到各方面能力的鍛煉。例如在“建設美好祖國”這節課上，教師可以組織初中生進行“為祖國崛起而努力”的主題演講，讓初中生用演講的形式抒發自身的愛國情懷，這樣可以讓初中生產生更強的情感體驗，初中生在精心為了參加活動而準備演講稿的時候，獲得了情感和思想上的洗禮，提升了自身的道德品質。實際上這樣的活動可以讓初中生的實踐能力得到提升，相比于理論學習，實踐活動的教育價值也是不可忽視的，但是在以往的教學中活動的重要性被忽視，因此教師要善于借助活動。本身這門課程有著一定的實踐性，在活動的組織上，教師要具備創新思維。

五、結論

總之，教學從不是單一的過程，而是讓學生獲得更加豐富的體驗，這樣在學習中掌握的就不僅僅是知識以及技能，在其他方面的提升也是需要重視的，如今提倡對學生的全面素質進行強化，在初中的道德與法治課程開展中，教師要善于結合實際情況對教學策略進行革新，讓初中生的各方面能力得到充分鍛煉。

參考文獻：

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