互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐亞娜

摘 要 針對(duì)基于慕課的混合式教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，本文就學(xué)校日常教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)如何改革，如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建這一教學(xué)模式，如何設(shè)計(jì)教學(xué)和建設(shè)在線課程等提出一些看法。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；高等數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.66 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0070-01

目前我國高等院校特別是應(yīng)用型本科院校，大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，避免教師照本宣科，建設(shè)和共享利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，是各高校都在進(jìn)行的工作，但效果并不令人滿意。其根源在于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足，教學(xué)模式單一，對(duì)教師教學(xué)成果認(rèn)定有待改革。事實(shí)上，在改變教學(xué)思路和教學(xué)模式上尋找突破口，提高教師教學(xué)改革的積極性，是解決這一問題的根本。

一、信息化條件下高等數(shù)學(xué)教育目的的新內(nèi)涵

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育目的是傳授學(xué)生相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨著信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)目的之外，教師還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、對(duì)信息技術(shù)充分運(yùn)用的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)該把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。伴隨信息化技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的不斷深入，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)以及教學(xué)的深入研究，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是采用計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行建模以及數(shù)據(jù)分析。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

數(shù)學(xué)科學(xué)作為一種文化，不僅是整個(gè)人類文化的重要組成部分，而且始終是推進(jìn)人類文化的重要力量。互聯(lián)網(wǎng)中存在大量的教學(xué)資源，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展史，播放數(shù)學(xué)軼聞趣事以及數(shù)學(xué)家先進(jìn)事跡的視頻，進(jìn)行愛國主義教育，同時(shí)努力深入挖掘隱藏在高等數(shù)學(xué)背后的美學(xué)思想。例如，講授數(shù)列極限時(shí)，引入劉徽的割圓術(shù)；著名的牛頓-萊布尼茨公式，形式簡潔、內(nèi)涵豐富、充滿美感，卻因發(fā)明優(yōu)先權(quán)引發(fā)了一場世紀(jì)之爭的大戰(zhàn)，這需要給學(xué)生解讀書本背后的故事。通過數(shù)學(xué)家及其數(shù)學(xué)成就的介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愛國主義情懷，這樣做既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的來龍去脈有著清楚的認(rèn)識(shí)，了解定義、定理、公式的來源，又可以陶冶數(shù)學(xué)美的情操，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生誠信觀念與刻苦鉆研的頑強(qiáng)毅力，提高人文素質(zhì)。

2.鞏固理論知識(shí)，抓好學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

高等數(shù)學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，抽象性較高，應(yīng)用廣泛，是很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，需要打好基礎(chǔ)"隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的思想，運(yùn)用MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型授課模式，優(yōu)化資源配置，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在新課講授之前，利用MOOC或SPOC的形式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上將學(xué)生反饋的求解難題及典型例題做成解答式微課，供學(xué)生課下反復(fù)觀看，彌補(bǔ)課上的不足，進(jìn)而做到舉一反三，鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)對(duì)于一些開放性問題，一些小實(shí)驗(yàn)、小活動(dòng)，也可以錄制成微視頻，供有興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.利用信息技術(shù)開發(fā)高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新資源

首先，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，引導(dǎo)學(xué)生訪問網(wǎng)站，收集最新的信息，思考和分析現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)相關(guān)問題。學(xué)習(xí)線性代數(shù)時(shí)，除了學(xué)習(xí)線性代數(shù)知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)該熟悉在線信號(hào)系統(tǒng)分析和電路分析在電子工程中的應(yīng)用。其次，通過建立教師教材庫，學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和電子操作系統(tǒng)，將高質(zhì)量的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源集中在學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站上，供學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)或下載。這樣，更有利于解決數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源滯后的問題。

4.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐混合式教學(xué)

混合式教學(xué)模式更多應(yīng)該探索學(xué)生如何學(xué)，教師在教學(xué)過程中如何做好助學(xué)者，嘗試將線上學(xué)習(xí)與線下課堂深度融合，教學(xué)過程更多關(guān)注學(xué)習(xí)過程，更注重知識(shí)生成和發(fā)展過程。基礎(chǔ)理論一般采用在線學(xué)習(xí)，在線下課堂之前完成基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，并利用自測題目發(fā)現(xiàn)問題，在線上交流互動(dòng)、討論中解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最后由教師在線下課堂通過面對(duì)面交流，使課堂更有效。線下課堂，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，達(dá)到線上線下無縫對(duì)接，教師通過課前對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析指點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生交流討論，最后由教師將討論結(jié)果進(jìn)行整理并加以指導(dǎo)，然后學(xué)生再實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的、有成就感的學(xué)習(xí)過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、實(shí)踐、教材、媒體等的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，有效克服傳統(tǒng)模式下學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不足，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長偉，陳靜，等.基于慕課的應(yīng)用型本科混合教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（03）.

[2]紀(jì)利霞，康淑瑰.基于微課的中學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式研究[J].信息記錄材料，2017（10）.