基于新課標的初中數學創新教學模式

毛億志

摘 要 隨著社會的快速發展，創新已經成為人們日常生活的關鍵，初中教學也應當順應時代發展的潮流，提升學生的數學核心素養，依據新課標積極進行創新教學。

關鍵詞 初中數學；新課標；創新教學；核心素養

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0060-01

在初中數學教學中，教學思路最重要，因此，教師要創新日常教學的模式，提升課堂的質量和效率，幫助學生快速掌握數學知識。在此背景下，如何在新課標的指導下創新初中數學教學模式以提高學生的核心素養，就成為教師面對的難題，本文對此進行了討論，希望對大家有所幫助。

一、創設問題情境，引發學生思考

在初中數學創新教學中，情境教學是必不可少的組成部分，能夠激發學生的探究欲，引導他們的數學思維。學生在情境中能夠快速地進入學習狀態，降低對新知識的抵觸心理，積極地探求新的數學知識。需要注意的是，教師不妨將生活素材引入到日常教學之中，通過生活化的教學提升課堂的質量和效率，使每個人都能輕松地學習新內容。在身臨其境的情境之中，學生能夠積極地開展思考，有助于提升數學的思維能力。

在講授“從數據談節水”內容時，筆者要求學生先簡單調查我國的水資源現狀，為他們播放了一些水被嚴重污染、干旱缺水的現象，使其能夠意識到水對于人類的重要性。筆者問道：“看了這些圖片，你有何感受？你了解我們國家水資源的現狀嗎？”學生們紛紛說道，水資源的缺乏會為人們的生活帶來諸多不便。通過觀看這些圖片，然后再談水資源給生活所帶來的不便，學生們能夠意識到水的重要性，從而引起對本節課內容的重視。隨后，筆者引導學生對教材中的內容開展閱讀來了解水資源的分布狀況，幫助他們通過閱讀資料來挑選出相關數據，從而直觀地描述出地球上水資源和淡水資源的分布情況。通過情境問題的導入，筆者把學生帶入到探究水的世界，引發他們的思考，培養了學生的抽象能力，從而提升課堂的教學效率。

二、鼓勵學生質疑，提升提問能力

在學習過程中，學生難免會有這樣或那樣的疑問，而教師要善于利用學生的這一特點，引導他們對知識進行質疑、推理，加深其對數學內容的理解程度。質疑是創造性學習的前提，學生要積極地對問題進行思考，提出創造性的答案，最終能夠真正掌握教材的內容。在上課過程中，學生難免會出現錯誤，教師不應批評他們而是要幫助其找到真正的原因，為學生提供展示的平臺，提升他們的邏輯推理能力，幫助其形成創造性思維。

在講解正、負數內容時，筆者就引導學生對這一問題進行了探究和推理，說道：“在戰爭年代，就有人對壞人進行記賬，做一件好事就記一個紅點，做一件壞事就記一個黑點。那么哪位同學來幫老師解決一個問題呢，有一坐山峰高出海平面1500米，有一個盆地低于海平面125米，如果要繪制一幅地圖，如何在地圖上進行標記呢？”筆者引導學生盡情思索，提出了很多的想法，也進行了相關的討論，如，↑1500，↓125；+1500，-125等。對于這些建議，筆者都予以了肯定，不去傷害他們的想象力，然后，組織學生這些表示方法展開了大討論，通過爭辯來達到最后的統一。筆者通過內容的拓展，幫助學生了解到在自然和生活中存在著大量相反意義的量，這些都需要用記正號和負號的方法來記錄。通過辯論、質疑的過程，學生能夠了解到正、負數的意義，從而形成數學邏輯推理能力，有助于提高自身的數學核心素養。

三、開展一題多解，發散學生思維

一題多解是指學生從不同的角度對問題進行求解，通過計算求出多種問題的答案來發散自身的思維，鍛煉自身的數學運算能力。在解題的過程，教師要注重培養學生一題多解的能力，引導他們從多個角度來創造性地計算問題，這有助于提升其創新能力。在學習的過程，學生不妨從不同的方向來思考、分析問題，與其他同學進行交流來思考問題的答案，這有助于讓自己的視野更加開闊，提升數學計算和分析能力，從而有效地提高數學核心素養。

在一次考試的過程中，筆者為學生布置了以下這道題，如果兩個連續的奇數積為255，則這兩個數位多少。通過閱卷，筆者發現學生的答案非常豐富，解題方法有好幾種，于是，決定在課堂教學中穿插講述這道習題。在此情況下，筆者邀請一位學生上臺來講述這道題的解法，即，設較小的奇數為x，另外一個為x+2，x（x+2）=255，從而解得這兩個數為15，17或-15，-17。看到學生進行這樣求解，筆者問道，有沒有別的方法能求解，這位學生將兩個連續奇數設為x-1，x+1這兩個數，也可以求得正確的結果。在學生做完之后，筆者問道：“哪位同學還有別的方法來完成這道試題？”一位學生說道，可以將兩個連續奇數設為2x-1，2x+1，也可以求出問題的答案。筆者說道：“還有其它方法嗎？”大多數同學處于沉默的狀態，有位同學說道：“可以將較大的奇數設為x，較小的奇數設為255/x，則x-255/x=2，這樣也能求取答案”通過一題多解，學生能夠發散自身的思維，提升數學運算和分析能力，這也很好地形成自身的核心素養。

總之，初中數學教師要積極開展教學創新活動，提升學生的課堂學習質量，在日常教學中為他們滲透數學核心素養，幫助其又快又好地掌握教材的相關內容。

參考文獻：

[1]蔡添生.新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法分析[J].學周刊，2015（12）.

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