幼兒禮儀養成教育初探

何冬梅

[摘 要]中國歷來就是禮儀之邦。孔子也曾說過：克己復禮為仁，一日克己復禮，天下歸仁焉。禮儀行為，在一定程度上體現了一個人的品德素養，克己復禮已成為現代人修身養性和社交的準則和美好追求，而禮儀行為養成的黃金時期則是幼兒時期。所以，幼兒教師要在加強幼兒素質培養的同時，重視禮儀訓練，著眼于幼兒的終身發展，通過禮儀教育幫助幼兒繼承發揚傳統文化的同時，塑造他們良好的思想道德品質。

[關鍵詞] 幼兒禮儀；養成教育； 方法研究

一、借助隱性環境，促進幼兒文明禮儀發展

《幼兒園教育指導綱要》明確要求，幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。一所好的幼兒園，更應注重幼兒園的環境建設，強調讓每一面墻壁、每一棵小草都能說話，都能起到教育引導的作用。

在幼兒園環境設計中，應盡可能考慮幼兒年齡特點、心理特點，在走廊、樓梯、圍墻、門廳等位置的內容設計上，盡可能滲透一些文明禮儀教育，可以張貼文明禮儀的照片或用卡通圖片張貼“請講普通話”“上下樓梯向右行”等提示性語句，也許幼兒不認識這些字，但是通過卡通圖片的設計，采用幼兒熟悉的畫面對他們進行潛移默化的影響，讓幼兒在看一看、聽一聽、想一想中學到文明禮儀知識，學會辨別對錯和是非，為正確的行為習慣養成奠定基礎。而班級的環境創設，則需要結合幼兒實際，在活動室、盥洗室、寢室等幼兒經常接觸的地方，布置一些關于文明禮儀的卡通圖片，如在飲水的地方張貼“請排隊”的圖片，在堆放玩具的地方張貼“請及時整理好玩具”的圖片，等等。

二、借助教學活動，形成幼兒文明禮儀認知

教學是幼兒教育的一個重要內容，也是文明禮儀養成的重要陣地。從幼兒教材來看，大多是通過卡通或者繪畫方式，在講述故事的同時，滲透文明禮儀知識。對此教師應在講解的過程中，通過互動的方式讓幼兒知曉文明禮儀知識，懂得在類似場合下自己應該怎么做。教師還可通過文明禮儀讀本或者相應的游戲，將禮儀知識貫穿其中，讓幼兒在潛移默化中吸收所學的知識。

在教學活動中，教師應結合各種教學形式，將文明禮儀知識貫穿于每一個角落，這就需要做到：1.抓好晨間接待，即每日安排一名幼兒與教師一起在教室門口迎接幼兒。2.抓好區角活動，引導幼兒通過活動提高合作、協商能力。3.抓好重點節日，利用“教師節”“婦女節”等節日對幼兒進行禮儀方面的教育。

在系列互動過程中，除了通過榜樣力量引導外，還需要借助外在力量進行督促、提醒和檢查，在無形之中推促幼兒對禮儀形成正確的認知。

三、借助主題活動，滲透幼兒文明禮儀行為

幼兒天性活潑，對鮮艷、感性的內容感興趣，在幼兒園教學過程中，游戲和活動就成為教學的重要形式。因此，文明禮儀教育要想取得實實在在的效果，就必須讓其過程多樣化，以便真正達到一種潛移默化、潤物無聲的效果。只有讓文明禮儀教育滲透在各種主題活動中，才能順其自然地推促幼兒真正了解禮儀教育的內涵。

例如，針對《弟子規》的教學活動，最好的方式就是讓幼兒誦讀。在幼兒初讀幾遍之后，可以播放一些關于孝順父母的視頻，然后組織幼兒討論，同時開展“孝順父母，從點滴細節做起”這一主題活動。教師引導幼兒回家后對父母說一聲“謝謝”，給父母一個擁抱、一個親吻，還可引導幼兒做一些力所能及的家務活。通過這些小細節讓父母感受幼兒的成長。另外，對于其他文明禮儀，如待人接物、言行舉止等，教師也可以充分結合主題活動滲透給幼兒。

四、借助游戲活動，矯正幼兒不良禮儀行為

游戲是幼兒園最主要的教育方式，它能最大限度地激發幼兒的學習興趣，提高他們的參與率。通過游戲，教師可以適當滲透文明禮儀的教育，而且還能對幼兒具體禮儀行為進行反饋，以便在游戲過程中糾正錯誤行為，為形成良好的文明禮儀習慣奠定基礎。

在游戲開始前，教師可制定相應的規則，但由于游戲的不可預測性，往往會有意外發生，如幼兒之間碰撞、爭吵，甚至會出現動手打架的行為。對此，教師需要客觀審視這些行為，而不是怒斥或懲罰。幼兒很多行為都是無意識的，教師要利用這些錯誤對幼兒進行引導，讓幼兒知道遇到類似事件應該怎么處理。

例如，在“黑貓警長”的游戲活動中，扮演“黑貓警長”的幼兒在抓“歹徒”的過程中用力過猛，引發爭執，甚至出現扭打的行為。這時教師應告訴“歹徒”，“警長”不是故意的，要學會諒解別人，而不是抓住不放；同時也告訴“警長”，做游戲時要小心，萬一碰了別人，要及時學會道歉……通過教師的教育引導，兩名幼兒都察覺到自己的錯誤，并且保證一定要改正。

五、借助一日活動，鞏固幼兒文明禮儀教育

文明禮儀教育是一個漫長的過程，僅靠平時說教是不夠的，還需要通過一日活動對文明禮儀教育進行鞏固，這不僅能幫助幼兒形成條件反射，而且能為良好的禮儀習慣養成奠定基礎。

例如，早上入園時，要求幼兒使用入園禮儀，鼓勵幼兒與父母用禮貌用語道別。在盥洗的時候，教師在一旁輕輕引導幼兒說兒歌：“洗小手，勿擁擠……”教師起頭后，幼兒就會跟著說下去，原來沒有排隊的幼兒都自覺排隊，沒有關水龍頭的幼兒，則自覺擰緊水龍頭，一切都進行得井井有條。午睡時間，可以說是一天中最“混亂”的時間，有的幼兒隨意扔鞋子，有的幼兒上下亂竄，有的幼兒大聲喧鬧……一般情況都是教師大聲喊幾句，然后訓斥幾名幼兒，才有可能控制這種混亂的局面，讓幼兒睡覺。后來，教師結合《三字經》改編成“睡覺三字經”，午睡時，教師輕聲起頭：“不蒙頭，不趴睡……”幼兒也慢慢地跟著教師吟誦兒歌，他們在兒歌中漸漸停止打鬧，慢慢睡著了。

六、借助家園共育，培養幼兒文明禮儀習慣

文明禮儀習慣的養成，是一個反復的過程，僅僅依靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，甚至由于家園配合不到位，還會出現“5+2=0”的現象。因此，幼兒園要重視家園聯系，盡可能與家長多溝通，以便形成“統一戰線”，幫助幼兒鞏固文明禮儀行為。

例如，教師可通過家長會、微信平臺等形式向家長宣傳，要在日常生活中為幼兒樹立一個好榜樣，做到不打罵幼兒，孝順父母，遵守交通規則等，父母是幼兒的一面鏡子，作為家長要用自己的言行潛移默化地去影響幼兒。同時，教師要鼓勵家長，多為幼兒提供實踐的平臺，如家里來客，鼓勵幼兒與客人打招呼，做力所能及的招待工作，給幼兒提供見習的機會，有利于培養幼兒的自信心，尤其是得到客人的夸獎后，更能推促幼兒在日常行為中注意文明禮儀。教師還要告知家長盡可能正面引導和表揚幼兒，盡可能多肯定、多鼓勵，只有給幼兒更多的信心，才有可能推促幼兒養成良好的文明禮儀習慣。

總之，對于文明禮儀來說，一方面，體現了一個人的道德修養；另一方面，體現了一個民族的文化和社會的和諧。這些都需要從幼兒抓起，盡可能通過家長示范、教師引導以及整個社會潛移默化的影響，為幼兒的健康成長提供土壤。只有這樣，幼兒的行為才會符合文明禮儀標準，最終他們個人的品質與修養才會得到發展。