“六大解放”促進美術活動游戲化

陸明理

【摘 要】本文從陶行知的“六大解放思想”入手，對美術活動游戲化的重要性進行了探討，結合具體教學實踐闡述了美術活動游戲化的具體策略，明確了六大解放思想對美術活動游戲化的啟迪和指引，為教育實踐提供了重要的參考。

【關鍵詞】幼兒園；陶行知思想，美術活動；游戲化

著名的教育家陶行知認為，“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”把這種思想應用于幼兒園教育工作中，會使得幼兒的創新品質等綜合素質得到增強。那么如何落實陶行知先生的重要教育理念呢，我們可以從他的“六大解放”思想中發現端倪。這種解放“頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間”的教育理念，可以讓幼兒以輕松、自主的心態參與到教育活動中，以此實現幼品質和能力的生成。而在教育實踐中，這種教育思想也與當下提出的“課程游戲化”的理念相輔相成。下面就結合幼兒園美術活動游戲化的開展，對“六大解放”思想的落實進行深入探討。

一、解放頭腦和雙手，美術游戲處處有

“游戲是兒童的天性”，大多數的小朋友喜歡做游戲，游戲的過程就是學習的過程、能力生成的過程。《幼兒園工作規程》也明確指出：因地制宜地為幼兒創設游戲條件。在美術活動中，幼兒教師要更新教育教學觀念，開發、利用好現有的自然資源和社會文化資源，“解放孩子們的頭腦、雙手等，推進課程游戲化，才能更好的貫徹以興趣為師，促幼兒能力提升的基本方法，我們可以從多方面來發掘。在美術活動中，一味的讓幼兒做各種繪畫，他會感覺乏味，慢慢的就沒有了興致，如此便很難達到美術活動的目標。就此，我們可以解放孩子們的頭腦，把他們從以往的教育模式中解放出來；解放他們的雙手，用自己喜歡的方式繪畫；而我們則需要為他們創設較好的游戲情境，以推進美術游戲化活動。

例如：例如在小班美術活動手指印畫“小蝌蚪”開展過程中，在以往的授課過程中，教師會圍繞手指印畫的重點，以PPT視頻為孩子營設情景，示范教給孩子們如何用手指印畫，再讓孩子們嘗試給小蝌蚪加上尾巴。這種活動思路可謂中規中矩，有趣味激發，有方法引導。但在“解放頭腦后”的美術活動游戲化開展過程中，我們可以按如下方式開展，讓孩子們用小手指模仿小蝌蚪的動作，為他們提供多種顏色以畫出不同顏色的小蝌蚪；還可以為讓孩子們比比誰的小手更靈活，以打下手指畫的基礎，然后再進行手指畫的創作；其他如活動引導、活動評價等環節，也可以讓幼兒開動大腦，想象小蝌蚪的樣子，用游戲化的思路和方式進行美術活動。

上述美工活動游戲化，正是在“六大解放”的重要思想指引下，解放了孩子們的頭腦，讓他們敢于想象出小蝌蚪不同的顏色和動作；解放孩子們的雙手，能夠以不同的動作表示小蝌蚪；如此使得他們在愉悅的游戲氛圍之中，無論是動手創造還是審美意識都得到了很好的鍛煉，更強化了幼兒對美術活動的興趣，提升了他們的藝術素養。

二、解放眼睛和嘴巴，美術游戲成效大

除了上述的解放頭腦和雙手之外，我們還可以從解放眼睛和嘴巴的角度，去開展美術活動游戲化教學，這就要求教師認清美術活動、課程游戲、解放幼等基本概念，并依據對概念的理解做好具體操作，以保證活動過程是在真正解放幼兒基礎上的游戲化，也沒有脫離基本的美術活動不；以此保證教學游戲不失教學的本質，能在嚴肅活潑的氣氛中實現能力的培養；保證游戲化不能只流于形式，而是真正利用游戲為孩子們創設愉悅的氣氛。

例如在中班繪畫《未來小區》活動，傳統的做法是讓孩子們欣賞各種圖片，然后大膽想象后設計出自己的作品。而在美術活動游戲化的活動開展中，我們可以按如下方式進行，首先解放孩子們的“眼睛”，讓他們觀看各種“傳統小區”之后，再欣賞觀摩各種富有特色的小區；進而，解放孩子們的“嘴巴”，讓孩子們大膽說說自己看到的是什么；最后再融入游戲元素，讓孩子們設計自己的作品，不僅是繪畫、還可以自主選擇想要的材料來拼擺出自己想象中的小區模型，最后再用畫筆繪制出來。

在上述案例中，要想真正解放孩子們的“眼睛和嘴巴”，就要敢于為孩子們提供富有童心童趣的“小區樣品”，鼓勵孩子們自由表達對“未來小區”的看法，如此真正解放眼睛和嘴巴后，才能為后面的“小區設計”游戲打下較好的基礎，為他們的創新意識、美術素養的提升開辟佳徑。例如在設計之后，讓幼兒把作品都粘貼在墻上，大伙去觀察、交流、評價，與此同時滲透游戲與欣賞的目光，如“勇子把房子畫斜了，住在里面肯定不安全，可外面的環境很美”；“佳佳畫的活動室太小，太暗了，小朋友在里面太擠了”；“哇，心兒畫的幼兒園真漂亮，有花、有草、還有這么多的玩具可玩”……如此評價，可以培養出能看敢說的幼兒，既樂于欣賞技能強、創意新的作品，又在那些不起眼的作品中發現其中的優點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創造勇氣和熱情。

三、解放時間和空間，美術游戲抓重點

解放空間，讓孩子們走出高度控制的美工活動，還他們一片自由的游戲空間；解放時間，讓孩子們擁有自主探究的時機，繪制出屬于自己的成長天地。解放時間和空間對于幼兒的藝術素養的提升，可謂是有著舉足輕重的作用。如何真正的解放時間和空間呢，我們可以“自主設定主題、合作開展游戲、互動交流評價”等方面入手，開展美術活動游戲化。

例如從身邊的大自然現象入手，在春季讓大班幼兒春游后，讓孩子們自主討論商議美術活動的主題，孩子們有的要畫“春天的葉子”，有的要畫“春天的花兒”，還有的要畫“春天的小河”，他們各自大膽表現自己的看法，而到最后，大家一致決定“畫春天”，不僅不限制具體景物，也不限制方法。在活動的過程中，我們只是為孩子們提供了各種顏料、葉子甚至小草的實物、各種輔助用品，把整個活動的時間和空間還給孩子們。在這個過程中，他們充分發揮自己的藝術才能，有的用樹葉拼貼，有的用畫筆繪制，還有的用小樹枝等材料制作出了自己眼中的“春天”，最后我們還進行了一次“春游”的畫展，取得了較好的成效。

就此案例來看，我們把“春天”美術活動的時間和空間給孩子們充分解放出來，讓他們自主進行一系列活動，這不僅符合大班幼兒已經具有自我意識萌芽的特點，也迎合了課程游戲化讓幼兒充分自主的教育理念，也因此孩子們積極參與，大膽創設出自己的作品，培養了孩子們認真觀察、動手操作的良好習慣，提高了他們的美術素養。

四、六大解放悄相融，美術課程見奇功

陶行知先生說：“把兒童全部的時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成無意創造的傾向，到成人時，既有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力了。”而我們只要真正把六大解放的教育思想融入到美術活動的游戲化開展過程中，則不會再出現“高控性”的教育活動，孩子們也將在自由、自主的活動氛圍中，完全釋放自己的天性，大膽動手動腦突破影響他們發展的桎梏，走出健康快樂成長的道路。

在具體操作過程中，我們還要注意如下幾點，才能讓六大解放更好的落實，讓美工活動游戲化得到更好的開展：一是要注意打破傳統的美工教育和活動模式，為幼兒開辟全新的成長空間；二是多種渠道挖掘美工活動資源，讓孩子們視野得到較大的拓展，三是關注幼兒的心理需求，從多維度開展美工活動游戲化。總之，要使陶行知先生的“六大解放”真正融入到美工活動游戲化過程中，需要教師從“頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間”六個維度入手，拓展出適合各年齡段幼兒美工活動游戲化路線，如此定能使得幼兒的藝術等多項素質得到較大的提升。

參考文獻：

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