淺談幼兒的自信心與家庭教養方式的關系

張燕

【摘 要】自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計。幼兒正處自我意識的萌發期，這時候對培養孩子的自信心是個關鍵。良好的家庭教育方式是建立幼兒自信心的前提，家庭教育對幼兒自信心的形成、發展起著至關重要的作用。如何采用科學合理的方法培養幼兒的自信心，已成為我們亟待解決的問題。

【關鍵詞】家庭教育方式；幼兒自信心；幼兒自信心的培養

一、不同類型的教養方式對幼兒自信心的發展有著不同程度的影響

（一）溺愛型，制約幼兒自信心的發展

家長把孩子擺在高于父母的不恰當的位置上，一切服從、服務于幼兒，不恰當地滿足幼兒生活上的要求和欲望，事事代勞。孩子往往嬌生慣養，虛榮心強，使幼兒形成很強的自我中心意識和盲目的優越感，會阻礙其各方面能力的發展。當孩子長大后面對社會競爭時，將無力承受任何心理上的挫折而缺乏自信心。

（二）干涉型，幼兒缺乏自信

家長無法容忍孩子有差錯，經常采用不合適的方式來強制執行家長對孩子的要求。使幼兒經常處于被動、壓抑狀態，缺乏自制力，進而形成兩種不同的性格：一種表現為順從、缺乏自信心、孤獨；另一種逆反心強、冷酷和有暴力行為。加上長期生活在缺乏情感溫暖、理解、愛護、接納關愛的環境中，幼兒往往產生自卑心，缺乏安全感、能力感，繼而產生無助感、自卑感、軟弱感與無能感。

（三）放任型，幼兒自信不足

家長對幼兒采取不聞不問、放任自流的態度，很少與孩子進行情感上的溝通，忽視孩子內心世界的需要。家長對幼兒表現出的積極行為不能給予及時的強化和評價，孩子覺得會大煞風景，甚至對不良行為不加干涉或過于遷就。由于缺乏關心和教育，幼兒認為自己在家長眼里、在家庭中是不重要的，而失去歸屬感。這樣的孩子表現出內向、對人冷淡、缺乏自信心等不良個性特點。

（四）過于保護型，幼兒易產生自卑心理

家長把孩子囿于自己控制之下，其結果是阻礙孩子獨立性的發展和獨特個性的養成，導致孩子養成不良習慣，產生不思進取的思想，最終會使孩子適應性差，進而較少地獲得成功體驗，自信心水平逐漸減低。著名心理學家A·阿德勒曾指出：成人的過于保護是造成幼兒自卑心理的重要原因。

（五）否定型，不利于幼兒自信心的發展

家長管教過于嚴厲，對孩子的否定多于肯定和鼓勵，中國的很多家長都會拿自己家孩子的劣勢或不足與別人家同齡孩子的優點相比較。然而，長期否定會使孩子的上進心和自尊心受到傷害，自我接納程度低，有自卑心理，認為自己不如別人，甚至甘于落后，對自己的前途充滿失望。

（六）民主型是發展幼兒自信心的溫床

首先，家長把孩子看做是一個獨立的人，尊重孩子，與孩子保持平等的關系，知道并允許孩子享有自己的權利。其次，對孩子的發展有正確的估計，并對孩子提出適宜的要求。最后，對方法把握有度。孩子往往意志堅強、積極向上，對自己充滿信心，能和他人很好地相處。實踐表明，這樣的家庭有利于幼兒自信心的增強。

二、改善教養方式， 培養幼兒自信心

（一）讓幼兒體驗成功

我們經常看到一些幼兒，他們在活動中退縮不前，面對他人的提問大多數會回答“我不會”，此類兒童在活動開始時就對自己能力給予否定，體驗不到成功帶來的自豪感和成就感，長久下去，便感到對一切無能為力了，喪失信心。這種心理狀態稱為無助感。無助感的幼兒容易降低動機，對活動消極被動，喪失興趣，認知出現障礙，本應學會的東西也學不會。每當孩子做成功一件事，學會一項新的本領時，她都會給予表揚，使欣欣心里充滿了愉快的成就感。當然孩子在學習做事的過程中，難免出差錯和闖禍，這時她會耐心地指導，與孩子共同分析原因，幫助孩子找出失敗的教訓和繼續努力的方向。這樣，隨著成功體驗的增多，孩子的自信心就會不斷增強。

（二）經常鼓勵幼兒

在孩子的成長過程中，接受鼓勵而產生的自信心是非常重要的成長內容。家長主觀而不問青紅皂白隨意斥責打罵孩子，是最容易挫傷孩子的自尊心和自信心的。鼓勵是一個不斷進行的過程，這一過程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感與成功感。

（三）給孩子自由發展的空間

好動，好問，好奇是孩子的天性。作為父母不能過多的限制孩子的行動。孩子受到挫折，受到欺侮并不是壞事，而是豐富社會經驗，學會與人相處的必經過程。在幼兒自主的活動中，父母盡量減少不必要的干涉和束縛，讓孩子克服困難，解決力所能及的問題過程中，有足夠的時間去思考，嘗試和操作，獲得和發展自信心。同時家長還要學會用鼓勵的語言和信任的眼神對孩子表示期待，使孩子從中得到鼓舞和力量。此外，家長應為孩子創造展示自己能力的機會，使孩子在實踐中增強自信心，樹立自身的自信心，控制自己的感情沖動，耐心而理智的調解夫妻之間，親子之間的沖突與矛盾。

孩子的自主性往往表現在他的選擇上，但由于父母怕孩子自己選擇錯了，總是不敢把選擇的權利交給孩子，可是如果從來不給孩子選擇的權利，他也就永遠學不會選擇，永遠沒有自主性。有的父母就能把有些選擇的權利交給孩子，但是要在事前為他提供有關情況，幫他分析各種可能，并且要教育他自己選擇了，自己就要負責任。他們認為在這種情況下，即使選擇錯了，也是一次學習機會，是很值得的。比如：有兩位父母，為了給孩子提供一個有特殊教育意義的空間，就是兩家的孩子，都到對方的家中去住一兩個月，上學仍在原來的學校。別看這么一個空間的變化，對孩子的教育效果卻十分突出。不但使孩子得到了鍛煉培養了自理能力而且提高了他們的人際交往能力加深了對社會的認識。

（四）給予幼兒替代經驗

所謂給予幼兒替代經驗是能力相似的人在活動中取得成功的觀察結果，能夠使觀察者相信當自己處于類似的活動中時注意留心，從而提高觀察者的自我效能感。家長應注意留心，讓孩子平時多看到或者聽到與他們年齡相仿的幼兒所做的成功的事情，他們一樣可以做到。這樣，當他們試圖完成某件當時對他們來說較難的事情時，成功的榜樣會影射鼓舞他們，從而增強能夠做好的自信心。

幼兒期是幼兒自信心形成的重要時期。因此要求每個家長運用科學的方法培養幼兒自信心，使幼兒的自信心向著健康的方向發展。