人工智能拓展教育模式—人工智能在幼兒音樂教育的應(yīng)用

方小紅

【摘 要】人工智能，英文縮寫為AI。人工智能是計算機科學(xué)的一個分支，它企圖了解智能的實質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機器，該領(lǐng)域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，技術(shù)的變革，人工智能結(jié)合學(xué)前教育中的幼兒音樂教育，必然如虎添翼，發(fā)揮出技術(shù)優(yōu)勢，也讓學(xué)前教育的幼兒音樂教育達(dá)到更高的水平。兩者的結(jié)合不僅讓教師能夠因材施教，而且能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和探索精神。因此，人工智能拓展出的新的教育模式，結(jié)合學(xué)前教育中的幼兒音樂教育對于提高幼兒音樂水平有著重要的意義。本文基于筆者從教三十多年來的音樂教學(xué)經(jīng)驗和積極探索并結(jié)合新型技術(shù)（人工智能）的思考，就一些策略促進幼兒全面發(fā)展進行詳盡的分析。

【關(guān)鍵詞】人工智能；學(xué)前教育；幼兒音樂

一、音樂曲目類型的個性化推薦

根據(jù)筆者長時間的調(diào)查，在BGY園的音樂教學(xué)活動中，不管是小中大班哪個年齡段的教師，在幼兒音樂教學(xué)的過程中，教師通常會使用比較單一類型的音樂去從事教學(xué)活動，以讓全體幼兒容易單一的接受同一類型的音樂教育，例如“數(shù)鴨子”、“小兔乖乖”、“小手拍拍”“藍(lán)精靈”等歌曲。我們可以通過BGY幼兒園的案例分析。

案例：孩子們聽著《數(shù)鴨子》的音樂跟老師一起做簡單的律動進入活動室，初步感受音樂的節(jié)奏。一首歌曲之后，幼兒教師繼續(xù)教學(xué)《小兔乖乖》，《小手拍拍》等歌曲。

其實這些歌曲類型單一，不利于調(diào)動幼兒的情緒，可能還會影響孩子在其他類型音樂中興趣的培養(yǎng)，而且這種教學(xué)方式體現(xiàn)的是一種單一的、沒有因材施教的教學(xué)形式。教師是高度的控制者與音樂的主導(dǎo)者，而幼兒只是服從者。這種老師和幼兒的互動關(guān)系不利于音樂的豐富性與多樣性的展開，不利于幼兒在自己擅長的、感興趣的音樂類型中發(fā)揮出優(yōu)勢。

人工智能技術(shù)可以開發(fā)數(shù)字音樂課程，從大量幼兒中收集信息，利用人工智能為每個幼兒創(chuàng)建自適應(yīng)、個性化的音樂學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)一個幼兒聆聽歌曲的時候，系統(tǒng)會根據(jù)幼兒感受音樂的情緒和一些表現(xiàn)給出相關(guān)資料。系統(tǒng)知道提供什么樣的音樂更容易接受。系統(tǒng)還會在盡可能長的時間內(nèi)保留幼兒的信息，以便未來能給幼兒帶來更多的幫助。

如果說今天幼兒課堂教學(xué)的主流方法是“從原理到應(yīng)用”，那么機器人的教學(xué)方法是“從案例到原理”，并且是同時學(xué)習(xí)多個案例。事實證明，很多被原理絆腳的幼兒更適應(yīng)于“從案例到原理”的學(xué)習(xí)方法。

利用人工智能技術(shù)，結(jié)合幼兒在音樂活動中對不同類型音樂展現(xiàn)出來的興趣進行個性化的推薦，引導(dǎo)幼兒朝著自己感興趣的方向發(fā)展，讓所有兒童都有所長，都有所愛。避免某些幼兒對某一類型音樂的厭惡，從而對音樂活動提不起興致。另外個性化的推薦，可以讓音樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，也讓幼兒開拓了視野，對更多的音樂有一定認(rèn)識和了解。這樣利用人工智能的技術(shù)結(jié)合幼兒教育會讓幼兒在音樂中的表現(xiàn)更加自由開放。為此，輕松愉悅的音樂活動不但給幼兒帶來快樂的情緒體驗，而且促進幼兒的健康成長。

二、音樂發(fā)聲的自動測評

在幼兒音樂的教學(xué)過程中，結(jié)合人工智能技術(shù)，開發(fā)結(jié)合幼兒發(fā)聲特點，針對不同類型歌曲測評的智能軟件，必然會減少幼兒在音樂歌唱過程中，發(fā)音不準(zhǔn)，難以糾正的問題。

綜上，不僅能夠提高幼兒的歌唱水平，也為幼兒長大后音樂歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)等打下堅實的基礎(chǔ)。

通過多種方式豐富幼兒的親身經(jīng)歷，使幼兒愿意參與到音樂游戲當(dāng)中來，并且能在游戲中獲得社會性、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、給幼兒音樂教師的積極反饋

試想一個場景，當(dāng)某個幼兒觀看自己在音樂課堂上的表現(xiàn)時，他能夠得到的不僅是簡單的分?jǐn)?shù)，還附有一份“診斷報告單”。音樂老師通過這份報告，除了可以充分了解到幼兒對音樂各個環(huán)節(jié)的掌握情況之外，還能對幼兒的優(yōu)勢、劣勢進行分析。通過這些數(shù)據(jù)對每個幼兒進行個性化的調(diào)整，從而找到有效提升幼兒音樂素養(yǎng)的方法。這就是借助人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對幼兒音樂學(xué)習(xí)成效進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，診斷出幼兒音樂知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求，以幫助幼兒和教師獲取真實有效的數(shù)據(jù)。幼兒可以清楚的看到自己在音樂課堂中的表現(xiàn)，更加主動的參與到音樂活動中來；教師也可針對具體情況對癥下藥，選擇不同的類型的音樂，采用不同的教學(xué)方式，使得教與學(xué)更具針對性、有效性和科學(xué)性。使得每名幼兒都有提升自己音樂水平的機會，更加有助于引發(fā)幼兒對音樂的興趣，充分調(diào)動幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)合人工智能對未來幼兒音樂教育的展望

首先，人工智能它將來要實現(xiàn)的是與人類的緊密貼合，甚至未來可以實現(xiàn)“思考即學(xué)習(xí)”，那么連接人與知識的工具將不再是剛需。當(dāng)然，我們也可以把機器人等人工智能產(chǎn)品看成工具。例如：未來的幼兒音樂教育只需要一個機器人或者一款智能頭盔就可以完成對音樂的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在人類教學(xué)場景非常簡單，互聯(lián)網(wǎng)教育也僅僅通過圖像、視頻等多媒體的方式來展現(xiàn)教學(xué)知識點。在未來的人工智能教育時代，將實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實立體型的綜合教學(xué)模式。其實人機交互被認(rèn)為是人工智能領(lǐng)域重要一環(huán)，未來教育不只是與老師交互，同時也可以與知識交互，每一個知識點都可以立體展現(xiàn)。想象一下電腦知道幼兒的學(xué)習(xí)特點，再給幼兒一些刺激和激勵，更大程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)潛能。

其次，人工智能完全取代老師，從目前的發(fā)展來看是不可能的。幼兒音樂教師的作用不僅僅是傳授一定的音樂知識，更需要情感的投入和思想的引導(dǎo)來塑造幼兒性格等[7]，即便人工智能在數(shù)據(jù)內(nèi)容儲備與教學(xué)手段上具有優(yōu)勢，人類教師仍然起到不可代替的作用。

最后，時代在進步，社會在發(fā)展，擁抱社會的變革是不可逆的趨勢。在幼兒的音樂教育到整個幼兒教育，乃至K12教育，結(jié)合人工智能技術(shù)，可以做到教育的差異化、精準(zhǔn)化、個性化，對提高教育的質(zhì)量、效率具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻：

[1]李開復(fù).人工智能：李開復(fù)談AI如何重塑個人、商業(yè)與社會的未來圖譜.文化發(fā)展出版社，2017.5.10.

[2]孔祥花.幼兒音樂教育現(xiàn)存問題研究山東：曲阜師范大學(xué)，2011.

[3]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1998：74.