微課在高中生物課堂教學中的有效應用

周頌銀 周永

【摘 要】近年來，信息技術日漸成熟，為微課應用到高中課堂提供了基礎條件。微課教學能夠實現最大程度上發揮出教學資源與素材的作用，與現代化教學理念不謀而合。因此，高中階段的生物教師推進教學活動時，應該積極引入微課形式，確保高中生能夠在全面掌握生物知識的同時，提高課堂整體教學的效果。

【關鍵詞】微課教學；高中生；課堂教學

一、應用微課導入，提高學習興趣

微課作為現代化教學手段，有著形象直觀、內容精簡以及時間較短等特征。結合課堂教學主要內容來制作微課視頻，并且在課堂導入階段進行播放，能夠充分激發高中生學習興趣。《細胞的基本結構》中細胞膜-系統地邊界教學中， 教師可以通過微視頻播放通過顯微注射器把伊紅物質注入到變形蟲的體內，觀察伊紅擴散細胞的全過程。然后可以提出問題“這個視頻說明了什么？”引導高中生嘗試概況細胞有一個屏障功能，可以把細胞與外界相隔開。微課導入的時間通常在4-6分鐘之內，但是在知識講解上更加直觀，進而幫助高中生初步了解相關的生物概念。應用微課方法導入生物新知識，要求生物教師應該在備課環節完成微課制作，重視借助微課提問等方法來啟發高中生自主思考。例如：《細胞膜成分》的教學過程中，生物教師可以提出假設“想要研究細胞膜，應該先獲得細胞膜，我們選取什么樣的材料獲取細胞膜呢？”采用微課課件來展示細菌細胞、動物細胞、植物細胞等圖片，進一步提問“動物細胞類型相對較多，我們應該選擇什么樣的動物細胞？”很多動物細胞在顯微鏡之下可以看出細胞核，而哺乳類動物成熟紅細胞卻是例外，其沒有細胞核與復雜細胞器。通過一系列的問題來引導高中生進行思考，進而全身心投入到實驗活動內。

二、應用微課探究，抓住重點知識

生物的課堂教學階段，任課教師應該轉變傳統單方面講解教材知識點的方式，而是幫助高中生來了解和掌握。針對高中生實際學習情況進行分析，其自主學習與邏輯思維等能力均有一定發展，基礎簡單的知識完全可以通過學生間交流與自主學習理解。因此，任課教師應該做到引導高中生掌握重點和難點內容，例如：《基因在染色體上》學習重點與難點是孟德爾遺傳規律現代解釋、基因位于染色體理論假設與實驗證據、運用類比推理方法解釋基因位于染色體上。任課教師應用微課播放果蠅體細胞染色體的組成，認識常染色體與性染色體，并且根據摩爾根實驗假設“控制白眼和紅眼的基因位于X染色體上，Y染色體上不含它的等位基因”，最后進行課堂知識的歸納與總結。微課在教學活動中發揮出師生有效互動的媒介作用，高中生通過微課觀看進行交流與思考，活躍了教學氛圍，保障高中生能夠更加準確的抓住重點內容。

三、應用微課答疑，降低學習難度

分離定律、神經調節基本方式、自由組合定律、溶液滲透壓、遺傳基本規律、基因表達和突變、蛋白質功能、植物光合作用等是高中生物學科的重難點內容，僅僅通過生物教師進行講解，會使得課堂教學更加乏味和枯燥。怎樣生動形象的把這些知識講解出來，實現高中生更加快速的理解與消化知識，應該合理運用微課教學的方法，將課本內容與視頻動畫有機結合，減輕高中生的學習難度。比如：《多聚酶鏈式反應擴增DNA片段》的難點知識是PCR原理與基本操作的步驟。任課教師在課堂教學過程中應該引導高中生回憶以往學過的DNA復制知識，加深高中生對PCR原理的了解。正式進行PCR反應的教學，可以播放一些PCR技術擴增圖片與資料，以識圖讀圖為方法，更加形象的比較PCR技術和擴增DNA過程。同時，任課教師合理搭配教材文字講解參與PCR的組成成分與每輪反應的變性、復性以及延伸等基本步驟。針對高中生難以解決或理解的問題，任課教師應該及時給予幫助和解答。

四、應用微課拓展，滿足學習需求

由于高中生學習能力與知識基礎有著明顯的差異性，日常教學階段如果以統一的標準來對待各個學生，無法達到因材施教的教學效果。現階段信息化技術與計算機廣泛應用到課堂中國，各個學校開始加大IPD等移動性電子終端設備推廣力度，處于這種情況下生物教師需要按照高中生實際情況與教學任務制作微課，為學生提供不同的課堂學習資源，進而滿足學生的不同需要。比如：《遺傳信息的攜帶者-核酸》任課教師可以播放影視劇作品中通過DNA來進行親子鑒定或死者遺骸鑒定等，以高中生喜聞樂見的電視劇情節來體會生物知識的現實價值。課堂教學階段播放實驗操作，要求高中生記錄和總結實驗數據與結果，最后總結核酸的種類（DNA、RNA）與功能（核酸作為細胞內攜帶遺傳物信息的物質，針對生物體異變、遺傳以及蛋白質生物合成等方面的重要作用）。在課堂教學結束之后，任課教師需要將課堂主要知識點與相關的延伸知識進行總結，發布至班級群組或學校網站平臺，方便高中生課后學習使用。

五、結束語

總而言之，新課改進程不斷加快，使得高中階段的生物學科教學必須及時更新。課堂教學過程中積極應用現代化技術與多媒體設備，進一步激發高中生的學習興趣，科學引導高中生進行自主探究與思考。最大程度上發揮出微課教學的方便、直觀以及快捷等優勢，增強課堂教學的效率與質量，保障高中生能夠更加全面與深刻的掌握生物知識，為后期學習夯實基礎。

參考文獻：

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