關于幼兒數學教學游戲化的探索思考

王會艷

【摘 要】幼兒園階段的教育是重要的啟蒙教育，其中數學教育對孩子的智力發展有著重要的作用。但是數學比較抽象，對3—6歲的孩子如果緊靠課堂教學，各種數學知識與數學概念是難以真正理解和掌握的。游戲作為現實與虛擬的結合，對于幼兒數學的學習大有裨益。本文以幼兒數學教學為前提，探究游戲對于數學學習的潛在價值，對幼兒數學教學思路嘗試進行一些探討。

【關鍵詞】幼兒教學；數序教學；游戲化教學

幼兒教學與其他階段的教學不同，對學習環境和教學模式有著很高的要求。針對幼兒好動的天性，我們要提供一個活潑、輕松的學習環境，讓幼兒在不緊張、不嚴肅的氛圍下展開學習；針對幼兒理解能力差、注意力集中時間短等特點，老師要使用適合幼兒的教學模式，讓幼兒融入到教學中才能有良好的教學效果。游戲教學正是適合幼兒教學的一個重要手段，將教學內容巧妙融入幼兒喜歡的游戲中，幼兒在輕松、歡樂的游戲情境中，對數學知識有一個直觀的認識、真實的感受、真正的理解和體驗，最終達到數學教學的目的。

一、游戲化教學對幼兒能力培養的作用

游戲化的教學方式第一能夠培養孩子們的自信心。幼兒在游戲中扮演不同的角色，從中獲得積極的游戲體驗和情感體驗，并從心底提升自信心，留下一個完美的記憶。第二能夠培養孩子的意志力。孩子們在家庭的過度保護下意志力普遍較弱。自主的游戲不僅鍛煉了孩子的各方面能力，更在克服游戲困難、解決問題的過程中培養了孩子的意志力。第三還能夠培養孩子的創新精神。在一些動腦動手的游戲中，孩子們可以發揮自己的想象，創造特別的東西，體驗創新的樂趣，對幼兒的發展十分有益。

二、幼兒數學教學游戲化的思路

（一）游戲性與教育性相統一

好動、愛玩是幼兒年齡階段孩子們的天性，所以在教學中使用游戲符合年齡特征，以游戲形式進行教學是一種很好的教學手段。我們可以開展具有競爭、比賽性質的數學游戲活動，激發幼兒的興趣，積極參與到游戲中去，發展幼兒的思維。比如，在幼兒園班級中可以開展撲克類的教學游戲，“比大小”、“小貓釣魚”等，幼兒在游戲中對數字加深了理解、對數字的大小有了深刻的認識，提高了對數字的敏感性，對數學學習十分有益。對于年齡稍大的幼兒可以開展“算式接龍”的游戲，能讓幼兒準確把握數字的抽象概念，并且在比賽中對數字算式能夠熟練的掌握，為之后的運用打好基礎。再比如對生活中常見事物按照顏色、形狀、大小、功能進行分類，開展“分珠子”、“摘果子”等游戲，都是簡單易做的數學游戲形式。

（二）在潛移默化中完成數學認知

對于理解能力、接受能力都比較差的小孩子，只靠教師講解的教學方式很難達到理想的教學效果，甚至會讓孩子對學習產生恐懼，對以后的學習生活十分不利。小孩子有著愛玩的天性，對于未知的事物充滿著好奇，老師可以借助這樣的優勢，開展一系列寓教于樂的數學教學游戲。設定一個歡樂的游戲氛圍，吸引小孩子全部融入到游戲中來，然后通過老師的游戲設定進行教學活動，讓孩子們在無意識中接觸數學知識。孩子們對游戲有很高的熱情，一場成功的游戲會給孩子留下深刻的印象，其中的數學知識也能夠深刻的留在孩子的腦海中。

比如，在學習序數知識時，雖然“第一”、“第二”、“第三”這樣的序數說起來容易，但是幼兒在掌握并運用時還是有一定難度的。老師可以采用畫圖的方式，首先畫一個橫五格，豎五格的圖片，然后告訴幼兒這是一棟房子，一共有五層，每一層有五個房間，現在有小狗、小貓、小雞、小兔、小松鼠這五個小動物，讓小朋友們為這些小動物安排房間。小朋友會按照自己的想法來表達，說：我最喜歡小狗，所以我想讓小狗住在房子最下面！這時候老師就可以把握時機進行追問：老師不清楚你想讓小狗住在哪里，可以告訴老師你想讓小狗住在房子的第幾層，第幾個房間嗎？接下來幼兒就會在老師的引導下回答：我想讓小狗住在房子的第一層第一個房間里。這樣幼兒就在老師的引導下學會了序數的表達，并且能夠正確運用。接下來讓其他小朋友一一說明會如何安排，其他小朋友在聽的時候能夠將序數詞再一次鞏固，起到鞏固學習的作用。游戲帶給孩子們更多快樂，與此同時又學會了序數的表達，潛移默化的教育方式對待幼兒十分有效。

（三）用游戲的思維奠定數學基礎

雖然幼兒還未到坐在教室里正式學習的年齡，但我們應該幫助孩子們建立學習的意識，為之后的學習奠定基礎。數學是一種思維方法，在幼兒階段為孩子們建立一個數學思維模式是十分必要的。老師要循序漸進，在游戲中引起孩子的數學敏感，逐步產生對數學問題的好奇心與興趣，在一步一步深入的游戲進行中，發展邏輯思維。

三、結束語

數學教育的主要目的就是讓幼兒有意識的運用數學思維對生活中的事物進行觀察和判斷，培養學生大膽探索、刨根問底的學習精神，培養一個良好的學習習慣。游戲在數學教學中的應用能夠很好的幫助幼兒理解和學習數學知識，在幼兒數學教學中起著重要的作用，對于幼兒的成長有著很大的幫助。

參考文獻：

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