游戲化籃球教學探研

李云峰

摘 要：籃球作為中學生熱愛的體育運動，一直以來備受關注。這項運動不僅具有運動性，還具有競技性，需要教師研究多種教學方法，強化學生的籃球技能。文章結合教學經驗，從利用游戲化籃球調動學生學習的積極性，提高學生籃球技能，提升學生創新能力以及構建良好的師生關系四個方面論述如何利用游戲化籃球，讓籃球教學更有趣。

關鍵詞：初中體育；游戲化；籃球運動；教學方法

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0057-02

籃球運動是一項十分有趣的體育運動，然而很多學生雖然喜歡籃球，卻不喜歡上籃球課，這是由于教師的教學內容以及訓練方式過于單一造成的。有些體育教師在平日的籃球教學中，只讓學生進行單一而重復性的籃球訓練，長此以往，學生必定會感到枯燥乏味，教學效果也不理想。為此，教師應改變教學方法，積極尋求新的方式讓籃球課變得更有魅力。

一、利用游戲化籃球，調動學生學習的積極性

學生對體育游戲有著很高的積極性，他們的心智發育還不夠成熟，喜歡接觸新鮮事物。而游戲化的教學模式能夠最大限度地調動學生的學習熱情與動機，使他們積極參與到籃球技能訓練中去。所以，教師要把需要掌握的籃球技術與規則滲透到游戲教學中，促使學生在不知不覺中學到新知識，掌握新技能。例如，最簡單的中圈對抗擂臺賽游戲，進攻方一個人運球，防守方一個人守球，要求是用體前變向求得擺脫或突破，防止被斷球。游戲的時候要面對防守者，不可以采用身體護球的方式。而防守方可以斷球，如果斷球成功，就能夠成為進攻者。這個游戲還可以進行變化：比如由兩個人做游戲，一個人一只球，在中圈做運球對抗，在確保自己的球不被斷掉的前提下，用盡全力去搶斷另外一個人的球。也可以將另外一個人的球撥出圈外，撥出、搶斷圈外者為獲勝方，如果期間出現二次運球則視為犯規。這樣嚴格的規定目的是讓學生形成對體育游戲的重視感，提升學生的控球技能。這樣，一個擂臺賽游戲有效活躍了課堂氛圍，將枯燥無味的教學內容變得豐富多彩起來，充分激發了學生的參與欲望，調動了學生參與比賽的積極性，訓練效果也相當可觀。

游戲化教學將傳統的一板一眼式指導變成動態的教學過程，符合學生的認知特點和興趣愛好。通過上面的案例可知，游戲化籃球運動可以調動學生學習體育的積極性。俗話說：“興趣是最好的老師”，體育教師要不斷開拓新的方式使學生對體育運動充滿新鮮感和好奇心，只有這樣，才能確保體育教學的高效性。

二、利用游戲化籃球，提高學生籃球技能

游戲是一把雙刃劍，一方面能夠增添體育教學的趣味性，讓學生變被動學習為主動參與。另一方面，則容易使學生沉溺于玩樂之中，注意力分散，自制力不強的學生會為了玩而玩，游戲化教學也失去了原有的意義。為了防止這種情況的發生，教師要明確游戲只是一種教學手段，是為了滿足訓練服務的。選擇游戲時應盡量選擇具有技術含量的，需要學生付出意志努力的項目。游戲化體育跟一般的游戲相比，規則顯得更加重要。在制定規則時，應該注重籃球知識和技能，只有這樣，才能科學地利用游戲，使游戲發揮其應有的作用，促進體育訓練。在實際游戲過程中，教師應注意觀察，一旦發現問題要及時調整，利用游戲不斷地豐富學生應掌握的體育知識與技能。這樣，不但能滿足學生學習的需求，還能夠提升學生的籃球技術，順利實現教學目標。例如，“四角跑動傳接球”這個游戲能夠訓練學生的傳球技能。學生的傳球技術并不高，所以，在游戲之前要先預熱，教師要求學生通過慢跑的方式擊地傳球。逐漸地，學生的傳球技術成熟了，這個時候就可以要求他們加快跑動的速度，并適度調整傳球方式，由擊地反彈變成胸前平傳球，由原來的一球過渡到多球同時傳接。在此過程中，教師要明確要求，傳球時應有提前量，主要依據跑動的速度而定，人到球到。接球前要調整好步伐，接到球后，三步傳球。

為了增添籃球運動的趣味性，使學生更加積極地參與，教師可以選擇兩個球或三個球同時傳送的形式，若后面的球能追到前面的球則為勝。如果失誤，則視為失敗。這樣一來，游戲就會變得更加有趣。規則是死的，游戲是活的，教師在教學時應根據學生的反應隨時調整。

三、利用游戲化籃球，提升學生創新能力

體育教學對學生的創新能力提出了較高的要求。有了創新，才能不斷進步。在籃球教學中，教師要發揚民主，以寬容的態度對待學生，采用科學的處理方法，提高學生的創新意識。在游戲化的體育教學中，不能采用一成不變的模式，應隨機應變，甚至可以允許學生提出新要求，給他們更廣闊的游戲舞臺。當然，這樣說并不是否定教師作為課堂主導的作用，而是重在于“導”，引領學生去發現新的籃球技能。例如，“接球上籃”游戲的玩法多種多樣，第一種是背對著球籃，站在三分線以外的位置，雙手胯下反彈急轉身，接著快速接球并投籃，這種訓練方式主要訓練轉身和接球的連貫性。第二種是正常面對球籃，仍然站在三分線以外，雙手用力反彈、助跑、空中接力。第三種是從前、后、側接球，主要訓練學生的判斷能力和身體協調能力，并且還能造成不同的傳球時間，如果接球早，接球后要運球，然后上籃。時間合適的話，則直接上籃。接球晚可以急停投跳。這三種游戲模式可以接連進行，學生在運動過程中思維和身體需要不斷轉換，從而得到有效的訓練。

體育教學必須關注對學生創新精神的培養，具備創新能力的運動員才有更廣闊的發展空間。雖然游戲化體育講究創新，但也要根據學生的接受能力而定。有些游戲模式過于復雜，難度偏高，可以舍去，否則會使學生因為自己的能力達不到，認為游戲不好玩。

四、利用游戲化籃球，構建良好的師生關系

體育教師是教育者，也是課堂教學的組織者和引導者，一言一行都對學生有著潛移默化的影響，這種影響會直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長。所以，情感是協調和維護師生關系的紐帶。為了促使籃球教學活動的順利展開，在學生游戲時，教師也要參與進去，和學生共享運動的樂趣。為此，教師應該設計一些適合師生互動的籃球游戲。例如，“踩線游戲”：20人參與，籃球半場為界，事先選出一人在線上追，其余19人在籃球半場所有的線上踩著線跑，捕捉住后將由被捕捉者充當捕捉者。需要注意的是，由于三分線與罰球線圓弧靠近，組織者要規定其不許跨線，在直角轉彎時也要按球場線路走。為了避免耍賴，要預先說明不允許反捕。教師可以先當追逐的那個人，與學生更好地進行互動。再比如十分有趣的“傳球捕人”游戲：依然是20人參與，半場為界。選出2人，其余在半場不超出邊線和中場線4條線內任意躲避捕捉。選出的2人用一個籃球，以傳球和運球的方式，不允許走步，用球觸碰躲避人，在球不可離手的情況下進行捕捉。其他人在被捕捉后加入捕捉方一起捕捉下一個目標，直到最后一人。躲避方可看準機會打掉傳球路途中球破壞捕捉，但不可超出界線。此游戲要求標準較高，適合有籃球基礎的學生游戲。這兩項籃球游戲非常適合班級整體運動，人人可參與。在游戲的過程中，不僅師生關系得到加強，而且生生之間也得到良好的互動，使學生感受到集體的力量。不過在這兩項大型的游戲中，教師要注意維持好紀律，防止出現混亂現象。

教師的情緒不僅影響自身的教學活動，而且還感染著學生。如果教師能夠以平等、民主、和諧的方式對待學生，那么一定能夠順利地完成教學任務，使學生在情感的驅使下，自覺完成各項體育活動，最終實現教學目標。

五、結束語

籃球運動對促進學生全面發展發揮著舉足輕重的作用。在籃球教學中，教師要充分發揮主導作用，以學生為主體，發揮學生的個性與特長，將游戲完美地融入其中。教師要通過有效的教學方式，激發學生學習籃球的興趣，豐富學生的技巧，使學生達到自我實現的目的，切實提高教學質量。這才是體育教學藝術的最高境界，也是成功教育的必經之路。

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