論初中歷史高效課堂的構建

于倩

摘要：隨著新課程標準改革的逐漸深入，構建高效課堂成為教師最為關注的話題，這對于初中歷史教學也不例外。所謂的高效課堂就是通過最小的教學和投入能夠獲得最大的學習效益的課堂，構建高效課堂是初中歷史改革的最終目的，也是教育工作者追求的目標，衡量課堂高效與否，一是看學生對于知識的掌握、情感價值觀等的變化程度，二是教學效果是否實現了少教多學，三就是看師生之間是否有過愉快的交往過程。構建高效課堂是初中教師在教學中急需解決的問題，本文通過對現階段歷史教學中的不足之處加以分析，并提出了初中歷史教學高校課堂構建方法。

關鍵詞：初中歷史 高效課堂 構建

高效課堂實質上是減負的課堂，其目的是想讓教師在短暫的四十五分鐘的教學中盡可能的發揮自己的潛能，激活學生的思維，讓學生用最少的時間來學到最多的知識。高效課堂的實現方法多種多樣，關鍵在于教師能否積極探索，創新教學活動，調動出學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與，全身心的投入到高效學習中去。我們應當以學生知識、技能的掌握情況為基礎，選擇合適的教學方法，讓教師能夠更好的開展教學活動，讓學生更好的獲取知識。

一、初中歷史教學現狀

（一）教學內容過于單一，枯燥乏味

雖然新課標要求教學應以學生為主體，教師起引導性作用，但是實際教學中的歷史課堂教學形式多數仍為灌輸式的方法，教學過程枯燥乏味，很難調動起學習的積極性，對于一些有用的活動課更是不予以重視，甚至省略不上。歷史的有趣之處在于其真實性，僅僅單純的理論講解是無法吸引學生的興趣，無法體現出歷史的實際內涵價值。

（二）教學內容的局限性

教師在教學時局限于課本知識的講解介紹，無法激起學生學習歷史的熱情。歷史課程內容本身具有歷史性，是過去事情的真實反映，這樣使得大部分教師的講解教學都局限于教材本身，缺少歷史與實際的聯系，很容易讓學生錯誤理解歷史的真實性，讓學生以為歷史的學習是為了考試而死記硬背，沒有自己的理解認識，更不用說將歷史知識合理運用到自己生活中去了。

（三）學生盲目參加，沒有目標的學習

因為課程改革的原因，很多歷史課堂都有了學生講故事、朗讀唱歌、歷史劇表演等活動，可以說是豐富多彩，學生也積極參加，但是很多學生卻是盲目參加，為了“活動”而參加“活動”，難以做到“華而不實”。歷史活動的舉辦必須要有明確的目的，老師相當于“導演”，必須做到“老師搭臺，學生唱戲”，也就是要求教師積極引導學生參加活動不應為了一時高興，而是在保證學生積極參與、有效參與的同時防止學生偏離歷史學習主題。

二、初中歷史課堂效率低下的原因分析

（一）教學模式過于程式化

對于剛從小學階段過渡到初中階段的學生而言，歷史是一門新的學科，與其他學科相比，歷史的學習剛剛開始，因為其自身的特殊性，能否讓學生對課程產生興趣在于教師的課堂教學是否新穎有趣，在于能否呈現出課堂豐富多彩的一面。實際的歷史課堂教學中基本形成了固定而程式化的教學模式，基本都是從背景分析、事件經過及結果、歷史意義等幾方面講解，沒有一點新意，讓學生覺得歷史的學習就是一些套路的學習，最終使得教學效率低下。

（二）對于歷史學科過于輕視

受到傳統教育的影響，人們主觀認為初中的學習重點在于語文、數學、英語等主要學科，相比較而言，歷史學科就成立名副其實的“副課”，又因為中考中歷史所占比例不大，導致初中歷史學科處于比較尷尬的地位，教師和學生都對歷史的學習缺乏應有的重視。這種關于學科主次之分的劃分更是直接影響了教學效果，本來應該豐富多彩的歷史變成了枯燥的姓名與數字的記憶，影響了高效課堂的構建。

三、構建高效課堂的策略及建議

（一）改變傳統教學觀念

新課程倡導以學生為中心，引導學生學習，傳統教學觀念早已不適合現代教學，這就需要樹立現代化教學觀念，提高課堂教學效率。

首先是改變教師教學觀念。傳統教學的灌輸式教學是以教師為中心，學生昏昏欲睡，學習效率低下，所以教師要改變教學觀念，創新教學模式，堅持以學生為中心，改變教學方式，營造出寬松的學習氛圍，調動起學生的學習興趣，提高課堂教學效率。其次是改變教師對學生的觀念。初中生處于身心發展的關鍵時期，自尊心較強，初中教師應當充分理解尊重學生的想法，主動走進學生，進行平等對話，虛心聽取學生的意見，積極探索出最有益于學生身心發展的教學方法。最后就是更新改變學生的觀念。大部分學生對于歷史的學習態度都不是很積極，認為只需要在考前突擊應付完考試就可以了，殊不知這種觀念是錯誤的，教師應當引導學生樹立正確觀念，鼓勵學生提出問題、解決問題，調動學生的積極性，提高課堂教學效率。

（二）教學內容要貼近生活

實踐表明教學內容與學生的認知越接近，教學效果就更加明顯，學生理解和接受也就越快，因此教師應該在教學中努力使教學內容生活化，找出教學內容和實際生活的結合點。

教師應當充分挖掘教材中的生活知識。雖然歷史知識是過去式的，但是教學內容卻可以靈活化，將教學內容和實際生活相聯系，會讓教學內容更加生動形象。其次就是要結合本土歷史教學，將歷史事件融入到生活中去，如與歷史名勝古跡的結合講解等，這樣更能激發學生的學習興趣。

（三）創新教學策略

隨著科技水平的不斷提高，教學方式也變得多種多樣，多媒體教學就是一種新穎的教學方法，因其獨特的教學優勢已經占據了大多數的課堂教學。初中教學中也應當善于利用多媒體教學，讓歷史“動”起來，吸引更多的學生積極參與到教學活動中去，提高教學效果。

（四）充分利用其他課程資源進行學習

在新課程標準下，教材不再唯一，因此課程資源也越是豐富多彩，這就要求學生學會如何整合利用資源。首先應當盡可能的收集到和歷史相關的各類資源信息并時刻積累，然后要注意資源必須符合新課程標準所規定的要求這樣有利于目標的實現，最后就是課程資源必須能夠提高學生的學習興趣和效率，激起學生的學習熱情。

四、結語

歷史課堂的教學探索是沒有止境的，教師必須認真學習新課標，轉變創新教學理念，不斷豐富教學內容，創新教學方法，幫助學生感悟學習歷史文化知識，提高學習能力，促進學生創新思維的發展和實踐能力的提高，讓學生在自主學習探究中體驗成功的感覺，構建高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]蒙云飛.淺談如何構建初中歷史高效課堂[J].學周刊，2014，（10）.

[2]張亞靜.淺談初中歷史高效課堂策略[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（01）.

（作者單位：北京師范大學鄂爾多斯第二附屬學校）