加強小學品德與社會教學實踐的探討

王麗娟

摘要：在小學階段，學生有一門思想道德教育課——《品德與社會》，在這門課程中，教育者向學生教授當代社會所要求的思想道德品質，幫助學生形成符合社會要求的道德行為規范，因此這門課堂奠定了學生一生的道德觀，甚至學生的道德行為也是建立在這個基礎之上，因此加強小學生的思想道德建設十分必要。針對著課程的現狀，教育者除了要加強對于品德教育內容的創新，更重要的是加強品德與社會教學的實踐。

關鍵詞：品德與社會 實踐 道德行為

小學生由于年紀較小，對于新鮮事物的接觸與學習主要來源于兩個地方：學校和家庭，在小學生的成長過程中除了科學知識的學習，更重要的便是對當代社會道德品質的學習，一般的教育方法為僅僅教授學生良好的品德，這樣的教學往往缺少活力，忽視了對于小學生道德行為的引導，因此，要想增強課程的教育效果，必須要加強小學品德與社會教學實踐引導。

一、小學品德與社會教學實踐的現狀

在傳統的教育過程中，教育者往往單向小學生傳授知識，無論是科學知識還是思想品德課的教學，往往僅僅依靠于理論知識灌輸，老師對于學生的個人情感與道德認知則較少，教師只是起到了“傳道”的作用，對于其中的“授業”、“解惑”兩項教學任務則受到了教育者的忽略，導致教育效果一般。在思想品德教育課程的教育上明顯表現為學生能夠理解良好道德品質的內容，甚至于能夠對相關道德問題進行解答，但是這樣的教學方式往往忽略了小學生的道德行為，導致小學生在道德情境中不能真正地踐行道德規范，使得品德教育與社會要求出現了不相符之處。隨著我國教育的發展，教育要求也在不斷提高，因此基于這樣的背景下，加強小學品德與社會教學實踐是必然的要求。

二、開展小學品德與社會教學實踐的必要性

品德與社會的教育內容主要是對小學生開展良好道德教育，作為學生接受教育的起點，道德教育也是教育的一項重要內容。在課堂教育中，學生是受教育的主體，小學生在接受品德教育的同時也是個人在樹立正確的道德觀念，品德與社會的教育可以通過培養小學生良好的道德觀念、積極的人生態度、文明禮貌的個人品質來促進小學生的全面發展，通過老師的課堂教育，結合課下的道德實踐，使小學生得到全面的發展，塑造全面發展的小學生，為學生的思想道德素質打下基礎。品德與社會的教育目的不僅僅是讓小學生能夠樹立良好的品德觀念，更在于幫助小學生慢慢地適應社會的要求，因此在教育過程中除了要進行課堂教育外，還要引導學生踐行良好品德，小學生樹立正確的道德觀念不僅僅是教育的要求，更是社會的要求，學生品德的形成對于社會的長久發展具有重要的意義。

三、加強小學品德與社會教學實踐的探討

（一）塑造道德情境，開展情境教育

在思想品德教育過程中，小學生往往由于心理年齡低于生理年齡，思想上的不成熟導致小學生往往不能正確理解教育內容，對于教育內容的一知半解甚至會造成歧義的影響，因此教育者在教育過程中要注重于將教育內容貫穿于道德情境中，通過相關的教育情境，引導學生的思考，甚至于讓學生思考在相關情境下的道德行為，讓學生自主的選擇道德行為，這樣教育者可以通過學生的反饋進一步了解學生的思想品德相關狀況，甚至于對學生的道德教育程度有大概的把握，引導學生能夠在正常的道德情境中做出正確的道德行為。在思想品德教育課程中，往往通過相應的道德情境來深刻學生的道德教育，比如在《品德與社會》的教育課程中，一名老師為了加強學生遵守交通規則的意識，虛擬了“走紅綠燈”的道德情境，通過讓學生在相關的道德情境中讓學生做出選擇，指出遵守交通規則的安全性及違反交通規則有可能帶來的影響，讓學生印象深刻，樹立了遵守交通規則的意識。

（二）豐富教育內容，開展教學活動

品德與社會的教育內容應該根據時下熱點及小學生的生理、心理特點，由于小學生的心理年齡較為不成熟，因此應該開展的是基礎道德的教育，隨著年級的上升進一步開展內涵豐富的道德教育。在實際的道德教育中，往往小學生對于道德實踐較低，不僅僅是因為教育的實踐性引導，而在于小學生不能夠正確的理解道德的內涵，因此為了加強小學品德與社會教學實踐，對于教育內容的選擇也是加強道德實踐的重要因素，教育者們要根據小學生的特點來豐富教育內容，要通過開展多樣的教育活動來發揮小學生的主動性，使得學生真正的立即道德內容后再開展相關的教學活動。

（三）拓展實踐途徑，深刻體驗教育內容

小學生由于對于教育內容的理解程度不高，出現了道德實踐的困難，因此教育者的教育任務除了課堂教育外還需要對道德教育進行實踐引導，引導學生做到知行結合，教育者要依據課程的教育目標要求，加強道德的實踐教育，通過豐富道德的實踐途徑來強化小學生自身的道德學習與實踐能力。在《品德與社會》中學生往往對“孝順”的理解往往比較單一，為了讓學生深刻體驗孝順的內涵，老師通過了多種實踐途徑來幫助學生理解孝順的內容，一方面通過布置課后作業：今天我為父母做了三件事，讓學生從家庭的角度來體驗到孝順的內涵，從家庭中讓學生感受到有關的教育；另一方面通過帶領學生參觀歷史博物館與參加掃墓活動來增強學生對于孝順的理解，通過這種實踐活動加強對于學生的引導。

（四）活躍課堂氣氛，開展道德交流

小學生在思想品德教育課程中往往主動性太低，除了教育內容較為單一外，教育者與受教育者直接缺乏相關的交流也是道德實踐性不高的重要原因，因此在教育過程中，教育者要注重于小學生開展道德交流，及時對小學生的道德行為開展道德評價，通過這種交流來加強小學生的道德觀念。教育者在道德教育過程中一方面要開展道德情境教育外，另一方面要注重對于學生的道德行為給予相關的評價，通過教育者與小學生之間的道德交流，能夠讓小學生進一步感受到教育內容，使學生在情感、態度、意識等方面全面感知道德的魅力。

四、結語

本文通過對小學品德與社會教學實踐的現狀進行分析，明確了小學品德與社會教學實踐的重要性，提出了通過塑造道德情境、豐富教育內容、拓展實踐途徑、開展道德交流等四種方式來加強小學品德與社會教學實踐，增強小學生對于道德的實踐。

參考文獻：

[1]鄧禮生.淺談如何優化小學《品德與社會》課教學[J].科學咨詢，2015，（40）

[2]焦曉琳.探討小學《品德與社會》課教學[J].儷人：教師，2015，（17）.

（作者單位：遼寧省昌圖縣北山小學）