小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研究

賀璋銳

摘要：教育是國(guó)家發(fā)展的根本，在這一理念的推動(dòng)下，我國(guó)教育事業(yè)完成了多次的進(jìn)步。近些年，我國(guó)所提倡的是素質(zhì)教育。在這一理念下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)與開(kāi)放性學(xué)習(xí)，成為了新時(shí)期教育發(fā)展的重點(diǎn)方向。綜合實(shí)踐教學(xué)成為了這一教學(xué)理念的統(tǒng)一體與結(jié)合體，這種實(shí)踐方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生的心智還不夠成熟，因此好奇、好玩與好動(dòng)的特性決定了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，必然能夠得到良好的成效。本文將圍繞這一學(xué)習(xí)方法，展開(kāi)探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)研究

綜合實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生知識(shí)、共性與個(gè)體發(fā)展，而是更注重學(xué)生的反思、體驗(yàn)和個(gè)性化過(guò)程。綜合實(shí)踐為學(xué)生提供了更為獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)空間。學(xué)生在這一空間中，充當(dāng)著組織者與主導(dǎo)者，具備活動(dòng)主導(dǎo)權(quán)和支配權(quán)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將團(tuán)隊(duì)與個(gè)體作為活動(dòng)中心，進(jìn)而展開(kāi)活動(dòng)的進(jìn)行。而教師在此過(guò)程中則只是作為指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)尚在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式可以大大加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的了解。因此這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的教學(xué)方式。

一、國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

雖然國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育已經(jīng)落實(shí)了許久，但是對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育仍舊是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)教學(xué)升學(xué)率的便捷手段。因此，許多國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐這種教學(xué)方式，并沒(méi)有予以足夠的重視。部分教師在教學(xué)中，關(guān)于綜合實(shí)踐的內(nèi)容，往往是一筆帶過(guò)。甚至還有部分教師將綜合實(shí)踐的內(nèi)容作為課后作業(yè)，要求學(xué)生自行完成，沒(méi)有在綜合實(shí)踐中發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。并且也有不少教師，為了得到更多專(zhuān)業(yè)課時(shí)間，擅自取消綜合實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題無(wú)一不顯示出，國(guó)內(nèi)教師對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)重視度極度缺乏。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，均是因?yàn)閲?guó)內(nèi)應(yīng)試教育思想仍舊根深蒂固。教師普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐卻并不能為學(xué)生提供成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。因此許多教師都沒(méi)有使用任何精力去研究與學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)必然會(huì)限制小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)的落實(shí)能力，導(dǎo)致綜合實(shí)踐往往并不能得到有序的開(kāi)展。

（二）教學(xué)思想與方法缺乏創(chuàng)新

從筆者對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的研究來(lái)看，近十年中，國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育并沒(méi)有較大的變化，這使得國(guó)內(nèi)許多教師都認(rèn)為，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)為綜合實(shí)踐教學(xué)模式，并不能為數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多的活力，增添更多的創(chuàng)意。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，無(wú)一不導(dǎo)致國(guó)內(nèi)教師在教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)思想還是教學(xué)方式，一直循規(guī)蹈矩缺少創(chuàng)新精神，沒(méi)有為素質(zhì)教學(xué)注入時(shí)代的光輝與元素。甚至有部分教師認(rèn)為，綜合實(shí)踐只不過(guò)是數(shù)學(xué)知識(shí)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)罷了。只是粗略的將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解給學(xué)生以后，便讓學(xué)生自行去理解知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)涵義。

二、改進(jìn)與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往是采用言傳身教的方式，這種教學(xué)方法依靠的是教師過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與書(shū)本知識(shí)講解。這種方式，往往并不能滿(mǎn)足時(shí)代教學(xué)需求，無(wú)法跟上學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的落實(shí)，與順利實(shí)施就需要師生共同轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和教育觀念。作為一種新型的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師必須改變過(guò)去知識(shí)講解的方式，而是要用言傳身教的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)踐的方式讓學(xué)生了解與掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《平行與相交》一課時(shí)，教師便不妨帶領(lǐng)學(xué)生觀察窗框、門(mén)框、桌子的棱角等。在觀察的過(guò)程中，導(dǎo)入平行與相交概念。這樣做的好處是，學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中，更好的理解知識(shí)，提高知識(shí)認(rèn)知水平。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓教學(xué)思想打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知大門(mén)。

（二）明確教學(xué)方向

為了確保教學(xué)的有序展開(kāi)，教師首先要做的便是，明確教學(xué)的方向。我們必須了解，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的主體是學(xué)生，必須由學(xué)生完成知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)，而教師只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。教學(xué)中，教師必須摒棄過(guò)去落后的教學(xué)觀念。如不使用嚴(yán)苛的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)態(tài)度要求學(xué)生，而是要用自然、寧?kù)o的教學(xué)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的深層奧義。當(dāng)然，還要明確教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)的指示和方向，確立教學(xué)的活動(dòng)與任務(wù)。讓學(xué)生更好地理解與懂得知識(shí)的意義。教師必須加深知識(shí)的理解，從而用豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生答疑和解惑。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐落實(shí)

綜合實(shí)踐從明面意思我們可以看出，在學(xué)習(xí)中最重要的便是突出實(shí)踐的意義。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，了解知識(shí)，掌握知識(shí)技能。實(shí)踐不能空口無(wú)憑，而是要真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。部分教師錯(cuò)誤的將實(shí)踐教學(xué)理解為，通過(guò)教學(xué)工具達(dá)到實(shí)踐的目的。其實(shí)這種學(xué)習(xí)方式，初次使用會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，但是長(zhǎng)久下去仍舊會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，我們應(yīng)改變教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》一課時(shí)，教師不妨讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)冰淇淋，之后與學(xué)生一同觀察冰淇淋盒的圓柱和圓錐結(jié)構(gòu)。通過(guò)實(shí)踐的方式，引發(fā)學(xué)生的思考。加深師生互動(dòng)，用實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，舊式教育模式必然會(huì)被新式教育模式取代和淘汰。新式教育會(huì)更符合時(shí)代發(fā)展需求，以及當(dāng)前時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)特性做調(diào)整。綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，正是利用了小學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)、興趣廣泛與天生好動(dòng)的特點(diǎn)，做針對(duì)性教學(xué)。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，用新鮮的教學(xué)方法刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層渴望興趣，從而讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。此外，這種教學(xué)方式還能夠改善師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶，是一種良性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，能夠發(fā)揮明顯的幫助作用。

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（作者單位：山東省聊城市陽(yáng)谷縣金斗營(yíng)聯(lián)校）