初中語文課堂與各種能力的培養

張寶亮

摘 要 素質教育的核心是培養學生各種能力，語文課堂也能有效提高同學們各種能力。

關鍵詞 創新意識；實踐能力；再現能力；想象能力；綜合能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0221-01

素質教育的核心是培養學生的創新意識和實踐能力，在語文教學中也要注重這一點，下面就談談我在語文教學中培養學生各種能力的一些不成熟的做法。

一、語文課堂中，可以有意識的培養學生以下各方面能力：

1.再現能力

從心理學的角度看，創新必須經過以下三個階段：再現——探索——創新。再現是創新的第一個階段，良好的再現能力是進行創新的必不可少的條件，沒有良好的再現能力是不能很好創新的。所以對學生再現能力的培養顯得十分重要，語文教學尤其如此。我在進行教學時充分利用了語文科的學科特點來培養學生良好的再現能力。比如：在教學過程中，讓學生用自己的語言描述課文中的場景。也可以通過表演將文章中的情景再現。

2.聯想、想象能力

有位哲人說過“想象就是創造力”，在教學中，可以大量運用語文學科的獨特優勢，通過觀察和分析，引導學生能夠運用自己掌握的知識和經驗，產生聯想、想象，開闊視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思想，獲取新的收獲和成功，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂。我在進行語文教學時，充分利用了這一優勢對學生進行想象能力的培養。比如在進行詩歌教學時，我就特別注意培養學生通過對詩歌精練語言的理解，體會其優美的意境，捕捉詩人強烈而含蓄的思想感情，“猜測”出詩歌背后的深層的意蘊，以此培養學生的想象力。在進行散文教學時，我注意培養學生通過對文中普普通通的人和事的描寫，領會作者對人生或者自然的感悟，通過提高學生的感悟能力來培養學生的想象能力。

3.創新能力

課堂教學是素質教育的主渠道、主戰場，而課外活動、社會也是素質教育的重要陣地，語文學科豐富的外延，更體現在課外，體現在第二課堂。豐富多彩的課外活動，多種多樣的社會實踐，更新了教育形式，擴大了教育空間，為學生提供了更多受教育的渠道，使他們的身心都在活動中得到培養和發展。

21世紀所需要的是開拓型人才、創造性人才。從當前社會發展形勢看，這話說得很地道。語文課是基礎課、工具課，更應注重培養學生的開拓創造能力。現在的中學生，可以說是集思想感情和主觀能動性于一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指點、引導，讓他們學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創造豐富多彩的思想。

4.口頭表達及書寫的能力

聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達及寫字來說，問題已夠大的了。

拿農村中學的學生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛麟角。這就在很大程度上影響了社會交往，影響了信息的攝取。由此表明，培養學生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當務之急。語文教學應該培養學生的良好習慣，嚴格要求他們講普通話，寫規范字，并輔之以方法技巧的傳授。

5.解題能力

課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學生解題能力的培養，解題方法的指導。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個句子編上序號，抓住關鍵詞語，尤其要抓住復雜單句進行剖析；然后通過語句的照應，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關系，語義關系；進而對其語言風格、語體風格進行品味；最后在認識個性的基礎上把握規律。否則，不掌握要領，不會運用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。

二、以上能力的培養，應從以下幾個方面著手，打造高效課堂：

1.完善課堂教學

給學生充分的動腦、動嘴機會，以趣導學我教我思語文教育要著眼于學生的人性發展，要讓他們盡情發揮自己的特長，而要做到這一點，我們語文教師就要盡可能為他們提供動腦、動嘴的舞臺。

2.與時俱進，聯系生活，拓寬語文課程資源

語文教師要想真正做到有效提高課堂效率，就必須密切聯系學生們所熟知的生活實踐，就必須根據學生們身心發展的客觀規律，把握時代的脈搏，盡量做到“投其所好”。學生喜歡流行歌曲，喜歡看各種電影，而這些歌曲、電影、電視劇作品中不乏有眾多的優秀的作品，通過指導他們觀看、賞析、影評、辯論、拓展，學生掌握語言、運用語言的能力就會在潛移默化中提高。因此說拓寬語文課程資源，聯系生活實際，在生活中學習，在學習中生活，往往會起到事半功倍的效果。

3.寓教于樂，力爭構建快樂課堂

新課程標準要求：“培養鑒賞詩歌和散文作品等濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。”要實現這一點，最好的方式就是構建快樂課堂快樂課堂主要決定于兩個方面：一是教師的詼諧幽默；二是要從教學設計中找突破，有的課以讀為主，有的課以表演為主，有的課讀寫結合，課堂教學中我們還要隨時引入故事、設置懸念或任務驅動等。

4.開展賞識教育，讓學生體驗成就感

學生學習的過程就是情感體驗的過程，成功的體驗往往能讓學生產生愉悅和滿足。而要真正做到這一點，我們就必須開展分層教學，發揮賞識功能。課堂上問題、任務的設置，我們不能一刀切，要分為必做題和選做題，必做題難度小，選做題加大難度。難度太大的問題，會讓學生無從下手，長此以往，基礎薄弱的學生就會喪失自信和興趣。

此外，教師要善于運用鼓勵的話語和評價，贊賞的眼神和表情，一句“你說的很有道理”“你的思路很有創意”等等，往往能讓學生體驗學習語文的成就感，促使學生更積極、更主動的學習，領略語文的魅力，這樣實現語文課堂的高效率也就水到渠成了。當然，作為語文教師必須要具備豐厚的知識文化底蘊，必須要有厚重的文化沉淀和較高的文化素養，必須要有駕馭課堂的技巧和能力，必須有幽默詼諧的語文表達水平。要做到這些，我們的語文教師就必須樹立終身學習的目標，完善自我。