核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考

張一專

摘 要 隨著我國新課程改革的不斷深入發展，義務教育中小學數學教育的重要性逐漸提高。小學數學在小學教育中占據非常重要的地位，對學生的未來發展和思維模式的形成具有較強的啟蒙作用。在當前核心素養的背景下，如何開展小學數學課堂教學是亟待解決的重要問題。隨著核心素養理念的提出和落實，在小學數學課堂教學中創新和完善教學方法具有十分重要的作用，基于此，本文基于核心素養視角下，針對如何開展小學數學課堂教學的方法與途徑進行分析和研究。

關鍵詞 小學數學；核心素養；課堂教學；新思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0030-01

核心素養的概念涉及范圍是多方面的，是社會健全和生活成功的素養體現。在實際的教育教學中，核心素養的培養主要就是將知識作為基礎，綜合態度、技能以及知識，同時，培養和提升學生的核心素養能夠促進學生的個人發展和成長，保障學生能夠更好的融入到社會當中，并且能夠為學生未來學習、生活以及工作提供相應的需求。因此，在核心素養的視角下，加強對小學數學課堂教學的有效思考和研究是當前小學教育教學當中亟待解決的重要工作。

一、尊重學生的實際情況，重視學習能力有效提升

在實際的小學數學課堂教學當中，教師應該充分尊重學生的認知水平以及心理需求，重視學生在數學學習能力方面的有效提升。將教師在課堂上講什么內容、用什么樣的方式講、如何做能夠將教學變得更加精彩，逐漸轉變成為重視學生在學習當中是如何進行思考和理解的，能夠將知識點理解和掌握到什么樣的程度，這就是尊重學生的實際情況。在教學中，很多學生因為心理等方面的因素，導致其自身不能夠更好的進入到學習狀態當中個，不能夠提升教學效果。因此，教師應該在學生的學習興趣方面著手，激發學生學習興趣，提升學生探究知識的欲望和熱情。

例如：在教學北師大版小學數學教材中《圖形中的規律》一課時，教師可以將學生分成幾個學習小組，引導學生能夠進行自主探究學習，這樣獲得的知識點才能夠記憶的更加深刻。通過這樣的方法能夠充分尊重學生個性化的發展，在教學當中能夠充分體現學生的主體性地位，在探究中能夠提升學生的數學學習能力，讓學生能夠在數學學習當中更好的提升自身的綜合數學核心素養，提升整體的數學課堂教學效果和質量以及水平等。

二、構建良好的教學情境，重視學生感悟數學思想

在當前核心素養的視角下，在小學數學課堂教學當中應該重點培養學生的數學知識、數學技能、數學思想以及數學活動經驗，促使學生能夠在良好的教學情景當中將數學知識與實際生活進行融合，促使學生能夠會思考、會實踐，從而能夠形成一種數學思想，進而能偶促使學生在循序漸進中獲得數學能力和知識的提高，在自身思維的發展當中形成良好的數學邏輯思維，傳統教學當中教師忽視了學生推理和歸納能力的培養及提升，這些對于學生思維能力的提升是極為不利的。因此，教師應該為學生構建良好的教學情境，重視學生能夠在實際的學習當中感悟數學思想。

例如：在教學北師大版小學數學教材中《圓》一課時，教師可以運用多媒體技術將實際生活當中的圓展示出來，促使學生能夠更加深刻感受數學與生活之間的密切聯系。然后還可以提出問題，“在生活中你們還見過哪些地方或者是建筑等有圓的圖案嗎？”學生的學習熱情被徹底激發出來，并且學生能夠與教師進行互動的頻率也在逐漸增加，還能夠讓學生在數學知識的學習當中感悟數學與生活之間的關系，深刻感悟數學思想，有效促進學生能夠在實際的學習當中有效提升自身的數學能力，提升整體的課堂教學效率和質量。

三、準確掌握評價的方式，重視學生思維過程培養

在日常的教學當中，教師更加重視學生對數學基礎知識的有效掌握，考查學生掌握、理解以及了解的數學知識點。隨著核心素養理念的提出和落實，在小學數學課堂教學中創新和完善教學方法具有十分重要的作用，在當前小學數學核心素養培養的視角下，教師應該重視學生對知識點的理解和掌握，充分的能夠將數學知識與實際緊密聯系，促使血神公司審的思維能力能夠獲得有效的檢測，進行自主思考、觀察分析，深刻感受數學知識和實踐內容之間存在的關聯性，在探索和實踐操作中認識數學本質，進而能夠更好的提升小學生數學能力和核心素養。

例如：在教學北師大版小學數學教材中《體積與容積》一課時，教師可以為學生播放“烏鴉喝水”的小視頻，并提出問題“烏鴉是怎么喝到水的？水增加了？如果沒有，那么水面為什么會上升？”通過這一系列的提問能夠激發學生的思考，還可以在觀看視頻之后組織學生進行動手實踐活動，讓學生能夠在實踐當中增強對知識點的認識和理解，幫助學生獲得知識體驗。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和發展，核心素養背景下的小學數學課堂教學應該深刻掌握和了解核心素養的實際內涵，充分認識核心素養的重要作用，在此基礎上，小學數學教師應該創新課堂教學，優化課堂教學的方式，整合教學內容，在教學當中尊重血神個實際情況，構建良好的教學情境，準確掌握教學評價的方式，整合綜合性的教學內容，重視學生在學習能力方面的有效提升，在學習中加強學生對數學思想的感悟，重視學生思維過程的培養，同時還應該關注學生跨學科思維的形成，有效保證小學數學課堂教學的質量和效果。

參考文獻：

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