小學數學核心素養培養的實踐研究

張秀英

摘 要：小學數學教學作為小學教學體系中不可或缺的重要組成部分，伴隨著我國素質教育的不斷深化，對小學數學教學提出了更高的要求。小學數學教學的質量很大程度上關系著教學整體的效果。鑒于此，對小學數學核心素養培養實踐展開研究，目的是為促進小學數學核心素養的培養，促進學生全面、健康地發展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：數學教學；核心素養；教學實踐

隨著我國新課程不斷深化改革，小學數學的教學逐漸從應試教育向素質教育轉變。教學的過程中，不僅注重知識理論的教學，而且更加注重學生人生理想、道德情操等的培養。因此，本文對小學數學核心素養培養的實踐展開研究，這無疑對提升小學數學核心素養具有重要的意義。

一、小學數學核心素養培養的意義

核心素養不同于一般素養的意義，核心素養是指學生應具備社會對人才的需求和終身學習發展的關鍵能力和品格，強調的是個人修養、社會關愛和國家情懷，同時更加注重于自主發展、合作參與以及創新實踐。從某種意義上而言，核心素養是反映學生終身學習的價值觀。核心素養注重的是學生個人的發展，不僅反映當前社會發展的最新動態，同時還反映國家的歷史文化和教育現狀。核心素養培養不僅有利于提升學生數學運算的能力，還能提升學生綜合素質水平。一方面，在素質教育不斷深化的背景下，不僅需要保證學生掌握基本的理論知識，還需學生具備較高的實踐動手的能力，核心素養培養能夠有效地促進學生的全面發展，使學生能夠適應社會對人才的需求，為學生未來的發展奠定良好的基礎。另一方面，提升學生數學運算的能力，在核心素養培養過程中能夠提升學生自主學習的能力，提升學生理解的能力。由此看出，小學數學核心素養的培養，對于提升學生的學習成績，促進學生全面發展，加強我國素質教育的深化具有重要意義。

二、小數數學核心素養培養的實踐

1.貼近生活的數學核心素養培養

數學學習能夠有效提升學生邏輯思維的能力，以往由于受到應試教育的影響，多數教師在教學的過程中過于注重學生的數學理論知識。隨著素質教育不斷深化，教師不僅要注重學生的數學知識理論，而且還需要給予培養學生核心素養更多的重視。教師應做到，數學的理論知識與生活緊密聯系，使得學生能夠更好地將數學理論知識運用到生活中，從而提升學生數學知識的應用能力。例如，在某小學數學教學的過程中，數學教師更加注重于數學教學與生活的緊密聯系，如將生活中運用到的數學的例子在課堂上進行講解。通過進行案例教學，提高學生學習的興趣，引導學生積極、主動地進行學習。如在體積計算時，讓學生獨立測量物體的體積，如橡皮膠、鉛筆盒等。通過學生獨立自主進行測量，提升學生的動手操作能力，從而提升小學數學核心素養培養的效果，促進學生全面地發展。

2.加強培養學生推理的能力

在實際的教學過程中，若教師依然采用傳統的教學模式開展教學活動，這對于促進學生的全面發展產生巨大的影響，不利于學生數學核心素養的培養。因此，為了提升學生數學核心素養培養的水平，可加強培養學生的推理能力，注重學生創造思維的培養。例如，某數學教學過程中，教師通過為學生創建良好的情境，提升學生自主探究的能力，從而提升學生的運算能力。如，為學生創建去水果店買水果的過程，買5元橘子、8.1元蘋果、9.5元葡萄，問學生一共消費多少錢。通過學生獨立進行計算，提升學生的運算能力。并且，教師還可引導學生養成良好的計算能力，在陪同父母去商場購物過程中，可嘗試獨立去計算。這種教學模式能夠有效提升學生運算的能力，加強學生推理能力的培養，提升小學數學核心素養培養的水平。

3.深入解讀教材

在數學教學的過程中，教師應深入解讀數學教材，找出數學知識在核心素養培養的相同之處，并將其作為教學的目標，與實際教學相結合，落實素質教育理念。一方面，深入理解數學知識的內涵，注重培養學生的自主學習能力。例如，在教學的課堂上，在確保學生掌握基本的數學知識點后，引導學生深入解讀教材，培養學生的核心素養。另一方面，教師應開展多元化的教學模式，提升數學教學課堂的活躍氣氛，使得學生在輕松的學習過程中，不知不覺掌握數學知識。由此通過引導學生深入解讀教材，并在教學的過程中，應用多種形式的教學手段和多元化的教學模式，提升小學數學教學的課堂氣氛，從而提升小學數學教學課堂的效果，促進學生健康、全面地發展。

綜上所述，本文對小學數學核心素養培養的意義進行分析，分別從深入解讀教材、加強培養學生推理的能力、貼近生活的數學核心素養培養等方面，對小數數學核心素養培養的實踐展開研究。毫無疑問，本文論述的內容有利于提升小學數學核心素養培養的效果，有利于促進小學教育事業的發展。但我國對于這方面的研究較為缺乏，因此，在未來的工作中，還需加強對小學核心素養培養實踐的研究，為提升小學數學核心素養培養的水平，促進學生的全面發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

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編輯 郭小琴