淺析韻律因素對詩歌和兒歌翻譯的作用

孫弘楊

內容摘要：中華古詩詞是中華文化的瑰寶，兒歌是詩歌的一種，具有詩歌的共性，也具有獨特的特點。兒歌以其節奏明快、語言淺顯、內容豐富被兒童所青睞。本文擬從韻律學角度在詩歌翻譯的基礎上探討影響兒歌翻譯的因素。我衷心希望這篇論文不僅能幫助詩歌翻譯，也有助于中國孩子更有效地學習英語。

關鍵詞：翻譯 韻律學 詩歌 兒歌 音美原則

一.引言

翻譯在跨文化交際中起著至關重要的作用，翻譯的目的就是把中華文化和語言傳播到世界各地，中國的經典經翻譯聞名世界，表現了中國語言的深刻含義。然而，由于這英語和漢語屬于不同的語系，所以把漢語翻譯成英文不是一件容易的事。兒歌是詩歌的一種，其語言簡單，生動活潑，韻律鮮明，尤其是孩子們更加喜歡押韻的文學體裁，本文旨在分析韻律因素對詩歌和兒歌翻譯作用。

二.音美原則

“三美”原則是許淵沖翻譯理論的核心，這個理論受魯迅啟發，他曾經說過，學漢語時要考慮三個方面，即形式，聲音，意義。魯迅用三美原則寫文章，許淵沖從中得到了啟發，并有了新的想法。許淵沖強調詩歌之美在于詩歌翻譯是美與藝術的創造。許淵沖曾經說過：“詩歌翻譯最重要的原則就是把原作的審美保存到最高的程度”。其中，音美，即保留原文的音樂性是詩歌翻譯的第二原則。由于所有中國古典詩歌都是用韻書寫的，因此，在不使用韻的情況下，翻譯者不能再現與原作相似的有效英文版本。許淵沖認為，詩歌如果被翻譯成自由詩，就不能成為詩歌。在翻譯的過程中，應該考慮韻律，即韻腳和節奏。沒有韻律，我們無法欣賞原詩的美麗。中國古典詩歌中的大部分詩歌在韻律上都是嚴格的，這就給詩歌的翻譯帶來了困難。因此，譯者在翻譯過程中應遵循詩歌韻律中疊詞、頭韻、尾韻等特征。

三.韻律對詩歌和兒歌翻譯的影響

押韻（rhyme）是詩的一個非常重要的因素，也是一首詩最明顯的特征。在英語中，常見的韻律形式有尾韻（end rhyme），頭韻（alliteration），準押韻（assonance），輔音韻（consonance），反韻（reverse rhyme），押副韻（pararhyme）和反復（repetition）等。韻律有很多功能，它可以影響音樂效果，并令我們耳目一新。詩歌中最經常使用尾韻。尾韻是一行的最后一個單詞與另一行的最后一個單詞尾音相同，有時兩行上下相鄰，有時中間隔是一行或幾行[1]。我們在分析押韻格式（rhyme scheme）的時候，將每個韻腳都用一個小寫字母表示字母“a”常被用來標記第一行詩所押的韻，字母“b”第二個“c”第三個等等。比如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（例1）“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。許淵沖譯為Seeing Meng Haoran off at Yellow Crane Tower My friend has left the west where towers Yellow Crane. For River Town while willow-down and flowers reign. His lessening sail is lost in the boundless azure sky， where I see but the endless River rolling by[2].這是李白寫的一首詩，表達了分離的情感。李白原詩的韻律格式是aabb。許淵沖翻譯版本的韻律格式也是aabb，展現了詩歌語言的韻律，帶給我們審美的樂趣。

對于兒童學習外語來說，兒歌的翻譯至關重要。兒歌翻譯不押韻、散文化難以受到兒童的青睞，兒歌傳唱也就難以繼續。尾韻在兒歌中是最常見的，我們以世界著名的兒歌Mary had a little lamb（例2）節選為例：So the teacher turned it out， but still it lingered near. And waited patiently about， till Mary did appear.老師把它趕出校，羊羔等待不急躁，學校附近轉呀轉，直到瑪莉出學校[3]。“Mary had a little lamb”這首兒歌的韻律是abab的格式，下面的漢語譯文“瑪莉有只小羊羔”的韻律格式變成了aaxa，譯文體現的效果與原文大體相同，這樣一來，譯文更加容易吸引中國兒童朗讀。相比較而言，兒歌的翻譯是一個通過語音語料人為的再創造過程，客觀上要求翻譯人員忠實原文語意，并且還要使得翻譯的內容符合兒童心理，利用韻律因素和兒童的語言習得為基礎，通俗易懂，易于吟唱，體現兒歌對于兒童的語言習得的價值。

詩歌的一個更復雜的方面是節奏。在我們定義節奏之前，我們應該知道重音是什么，重音對韻律非常重要。重音是指一個單詞中的一個或多個音節要素相對于其他音節的突出程度。從該定義可以看出，重音是一個相對的概念，只有由兩個或更多的音節組成的單詞才有重音。在一個帶有三個或更多個音節的詞中，這個詞被稱為復音詞，存在一個主重音和一個次重音。主重音落在最顯著的音節上，在主重音之前使用銳符音。從與音節的關系來看，這是強度的問題；重讀和非重音音節構成了音步（foot）。此外，不同參數（parameter）被用來說明語言中重音的不同模式。當重音被組織成有規律的節奏時，就形成了格律（meter）[4]。格律有多種類，分別是抑揚格（iamb）、揚抑格（trochee）、抑抑揚格（anapest）、揚抑抑格（dactyl）、揚揚格（spondee）和抑抑格（pyrrhic）。抑揚格（iambic foot）和揚抑格（trochaic foot）是英語詩歌中最常見的音步。抑揚格是由一個非重讀音節和一個重讀音節組成的節律音步。揚抑格是由一個重讀音節和一個非重讀音節組成的節律音步[5]其中，包括單音步（monometer）、二音步（dimter）、三音步（trimeter）、四音步（tetrameter）、五音步（pentameter）、六音步（hexamter）、七音步（heptameter）和八音步（octameter）等。五步抑揚格是英語詩歌最常見的形式，但是在兒歌中，最常用的是三音步和四音步。

眾所周知，英語不是一種聲調語言，而漢語是一種典型的聲調語言。漢語有四音調：陰平、陽平、上聲和去聲。中國詩歌的節奏取決于平仄的交替。因此，詩歌翻譯應該注意英漢節奏的差異。讓我們來看看李白的《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”，譯為“With floating cloud youll float away； Like parting day Ill part from you”。原詩中節奏很好地體現了詩歌語言的自然之美，平仄變化寫出了由分離所引起的悲傷的情感。許淵沖巧妙地將原詩的平仄音調模式轉換成了符合英語的格律抑揚格，非重讀音節和重讀音節的變換讓目標語讀者感受到音樂效果。

分析完節奏對詩歌對作用，接下來分析節奏對兒歌的影響。兒歌被譽為是“活在孩子們口頭上的文學”，是一種以聽覺為主要感知的語言藝術，其中押韻對于兒歌有著非常重要的意義，韻律可增加節奏感和旋律感，聽賞念唱使兒歌朗讀起來瑯瑯上口，并且也有余音繞梁聽覺效果。押韻使兒歌前后延綿不斷，體現出的韻律效果，易于兒童吟唱朗讀，兒童學習兒歌也會大有幫助。這樣總結出詩歌的重要性，具體表現為兩點：一是因為兒歌具有一定的音樂性，因為便于朗誦和吟唱；二是兒歌能夠增進兒童記憶和背誦，原因是韻律使兒童朗讀瑯瑯上口。兒歌的節奏增強了兒歌的旋律感，改編成歌曲使之更加悅耳、動聽，給孩子們帶來更好的審美享受。因此，兒歌在創作之初就注重音韻的諧美、動聽，以期達到良好的學習效果。

四.結論

本文不僅具有理論價值，而且具有實用價值，將許淵沖“三美”原則中的“音美”原則應用于詩歌和兒歌的翻譯分析。詩歌和童謠的翻譯應注意韻律和節奏從理論上來說，可以幫助我們更好地理解許淵沖的“三美”原理和韻律音韻的翻譯理論。從實際的角度來看，對詩歌和童謠的韻律分析不僅對翻譯有很大的幫助，而且對兒童的語言學習也有很大的幫助。我衷心希望本文可以指導詩歌翻譯，為兒童語言學習提供幫助。

參考文獻

[1]胡壯麟.語言學教程[M].北京：北京大學出版社，2011：196

[2]轉引自何寶云.許淵沖“三美”原則指導下李白詩歌英譯的美感再現[D]，《陜西師范大學碩士論文》2014-05-01

[3]任秀樺.論英語兒歌的語言特點與翻譯.《外語與外語教學》，1993-05-01

[4]胡壯麟.語言學教程[M].北京：北京大學出版社，2011.

[5]趙忠德.音系學[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

基金項目：本文系2017年黑龍江大學校級研究生創新科研項目“韻律對中國4歲兒童英語語言記憶作用的實證研究”（項目編號：YJSCX2017-140HLJU）的階段成果

（作者單位：黑龍江大學）