對寫字教學的再認識

楊斌

寫字能力是一項重要的語文基本功。書寫能力的培養，是語文素質教育的一項重要內容。《中小學書法教育指導綱要》指出：“識字寫字，是學生系統接受文化的開端，是終生學習的基礎。中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標……”《義務教育語文課程標準》也明確指出：“要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”為此，各地中小學在課程表中加入了寫字這一課程，不少學校還成立了“書法興趣小組”，但審視學生的整體書寫水平現狀確實令人擔憂。

一.寫字教學中存在的問題

1.認識不足。由于電腦普及與發展，寫字的實用功能在不斷消退，“字是文化人的門面”的意識也已淡化。學校、家庭，社會對寫字的重視程度普遍不夠高。一些學校、教師、家長急功近利，只追求片面的分數，使得寫字教學只限于寫字課，寫字能力在其它學科教學中根本得不到訓練與提高。

2.教與學的環節落實不力

目前大多數學校沒有專門的寫字老師，寫字課師資嚴重不足，寫字課由語文老師兼教，而語文老師特別是80后的語文老師本身大多書寫不規范，讓他們實施寫字教學，實在是勉為其難，至于對學生的感染與熏陶就更談不上。這樣寫字課程安排形同虛設，學生缺乏對寫字的審美感受，自然也就不會認真地臨摹、把握漢字筆畫的細微的變化。

3.學生疲于應付，重“量”不重“質”。當今的學生，受升學難應試教育的影響，課業負擔很重，每天都得應對老師家長布置的大量的作業，只追求記住所學的課程內容，忽視書寫質量，寫字經常多筆少筆，筆順錯亂，基本的寫字能力訓練得不到落實。

二.改進策略

為了解決上述問題，切實提高中小學生的書寫水平，筆者認為應做好以下方面的工作：

（一）要真正重視和加強對學生書寫能力培養。各級教育行政部門和學校要高度重視《語文課程標準》和《中小學書法教育指導綱要》對寫字教學提出的實施建議和要求，特別是在開設課程與師資配備，考核評價上狠下功夫，“不以分數論英雄”，把學生的書寫能力作為考核老師的一項重要內容，確保寫字教學落在實處。教師重視學生書寫能力的培養，就必須考慮書寫能力合理地去布置作業，減少那些重復而又沒意義的抄寫。根據學生的年齡特點，循序漸進，逐漸增加寫字量，培養學生的書寫基本功，使之養成良好的書寫習慣。要形成全體教師重視寫字教學的良好氛圍，使學生時刻感受到學習寫字的樂趣，把寫一筆好字作為一種追求，促進學生的全面發展。

（二）要不斷被提高教師的書法素養和書寫能力。“三筆字”是中小學教師必須具備的能力，尤其是小學教師肩負著啟蒙教育的任務，小學生有很強的向師性，這就要求教師首先要具備很高的書法素養和很強的書寫水平，這樣才會關注學生的興趣愛好，才能在實際的教學中教好學生寫字。因此“要加強書法教師隊伍建設，逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。”

（三）改進寫字教學，提高寫字教學的效率

1.激發興趣，指導到位。“興趣是最好的老師。”《語文課程標準》在總目標中提出：“培植熱愛祖國語言文字的情感。”教師可以通過講故事、編兒歌、想象生動的比喻，多媒體動畫演示等活動讓學生感知漢字的形體美，以此來調動學生寫字的積極性，提高寫字興趣。其次教師還要在寫字姿勢方面給學生以指導，拿硬筆書寫來說重點要講清楚握筆桿的幾個關鍵部位和掌心虛空、關節不能凹陷以及筆桿從虎口靠右斜出的要領。

2.嚴格訓練，培養習慣。寫字訓練的基礎是點畫，關鍵是結構，核心是感受力的訓練。寫字教學首先要指導學生觀察字形，再讓學生在老師的示范下進行臨摹，反復寫幾遍后再進行比較、感受，加深體驗。當然寫字練習貴在精而不在多，要幫助學生樹立“提筆即是練字時”的意識，通過嚴格督促進行持之以恒的訓練學生才會逐漸養成良好的寫字習慣。

3.注重評價，提高質量。表現欲是學生固有的特點，對于學生來說，最大的快樂莫過于得到老師的贊美與認同。寫字作業的批改應以面批為主，并進行適當的贊美，對于寫得好的可以通過加“☆”，畫笑臉等方式進行表揚激勵。而且在評價時老師要用發展的眼光看待學生，凸顯寫字教學的人文關懷。

參考文獻

[1]教育部《義務教育語文課程標準》 北京師范大學出版社

[2]邵瑞珍等《教育心理學》上海教育出版社

（作者單位：甘肅省會寧縣教場小學）