探究性實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

陳淑全

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的高中物理教學(xué)越來(lái)越受到重視，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要的作用。在新課改下，高中物理非常重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的熟練掌握，因此廣大物理教師在該門課程教學(xué)當(dāng)中不約而同地選擇使用探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以有效提升高中物理教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將著重圍繞探究性實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn) 高中 物理教學(xué) 運(yùn)用

引言

教育改革要求高中物理在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)研究能力與獨(dú)立思考的能力，教師在課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)能完美的符合教育改革的要求，使高中物理課堂取得最佳的教學(xué)效果。[1]

一、在高中物理課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)的原則

探究式的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的要求。逐步改變物理教師的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的課堂主體地位，提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中物理課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提高。在教學(xué)過(guò)程中充分利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)探究性的學(xué)習(xí)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力.通過(guò)在課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

二、在高中物理課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)的措施

1.建立探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行高中物理探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以針對(duì)性的建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)模型，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過(guò)程、情感態(tài)度、操作行為以及能力形成有一定的評(píng)定。在評(píng)價(jià)方式的重點(diǎn)方面，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具備良好的互動(dòng)性，讓學(xué)生本身可以參與到評(píng)價(jià)中。對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更多關(guān)注實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生綜合能力以及科學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)于是否形成正確理論并不會(huì)成為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2.及時(shí)更新教師的物理教學(xué)觀念

光是教師在課堂上進(jìn)行講解，教師十分容易疲勞，容易對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課效率產(chǎn)生消極影響。這時(shí)候，探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就顯示出來(lái)了，教師在課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生留出充足的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.明確探究問(wèn)題

作為探究性實(shí)驗(yàn)最為關(guān)鍵的一步，明確探究問(wèn)題也是研究性實(shí)驗(yàn)得以在高中物理教學(xué)中靈活運(yùn)用的根本前提，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，嘗試從學(xué)生日常生活或是自然現(xiàn)象的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)而尋找和發(fā)現(xiàn)與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而明確具體的探究方向。

4.提出猜想假設(shè)

所謂的猜想和假設(shè)具體來(lái)說(shuō)指的就是學(xué)生能夠利用已知的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以及物理知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或是解決物理問(wèn)題的方式與方法進(jìn)行合理推測(cè)、推理。教師在此過(guò)程當(dāng)中需要幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，圍繞問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行合理推斷與猜測(cè)，進(jìn)而在幫助學(xué)生有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)一步鎖定物理實(shí)驗(yàn)探究范圍，并為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作奠定良好的基礎(chǔ)。

5.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

在高中物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的重要舉措之一就是制定和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這也是確保探究性實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的前提保障，學(xué)生通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能夠?qū)?shí)驗(yàn)涉及的器材、設(shè)備、思路與方法等進(jìn)行全面深入地了解，同時(shí)掌握搜集和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式方法，學(xué)會(huì)正確分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并最終得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。作為整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵，在制定實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程當(dāng)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生全面分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象與目的，掌握基本的設(shè)計(jì)設(shè)想以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理，巧妙地利用實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)技術(shù)，用最簡(jiǎn)單科學(xué)的方式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想。

6.將探究式學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可以讓同學(xué)們動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又培訓(xùn)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.比如，在學(xué)習(xí)與對(duì)流有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)吹風(fēng)機(jī)和塑料袋，然后將塑料袋倒過(guò)來(lái)放置，接著將吹風(fēng)機(jī)的開(kāi)關(guān)打開(kāi)，往塑料袋里吹熱風(fēng)。幾秒鐘后，將吹風(fēng)機(jī)的開(kāi)關(guān)關(guān)掉并拿出，當(dāng)松開(kāi)手后，觀察到塑料袋飛了起來(lái)。教師也可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備吹風(fēng)機(jī)和塑料袋，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師進(jìn)行對(duì)流知識(shí)的講解，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。提高物理課堂的教學(xué)效率。[3]

7.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)或證據(jù)并不能說(shuō)明某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，對(duì)搜集得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納處理，挖掘出其中的潛在有用信息，進(jìn)而得出規(guī)律性的結(jié)論。比如在探究摩擦力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在水平的長(zhǎng)木板上放置一個(gè)木塊，并用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉木塊，在拉力F增大到一定值之后，木塊則會(huì)開(kāi)始做水平運(yùn)動(dòng)。通過(guò)在彈簧測(cè)力計(jì)的指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán)，使其能夠隨指針移動(dòng)，并作為指針到最大位置的標(biāo)記，在完成記錄之后學(xué)生將繼續(xù)用力，而當(dāng)拉力到達(dá)某一數(shù)值時(shí)木塊開(kāi)始移動(dòng)，但此時(shí)拉力將會(huì)突然變小。最后教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果明確靜摩擦力的方向、大小等性質(zhì)，并按照此種方式進(jìn)一步探究動(dòng)摩擦力，從而順利完成本課的教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化物理教學(xué)效果，并促使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此高中物理教師在實(shí)際運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，需要幫助學(xué)生明確探究問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)等提出猜想或假設(shè)，積極思考并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)當(dāng)中潛藏的物理知識(shí)并及時(shí)將其進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好地完成高中物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍暉，王傳政.新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].物理實(shí)驗(yàn)，2016.01：27-30+38.

[2]林衍斌，郭年粉，石東方.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].科教文匯（下旬版），2015.09：23-25.

[3]張軍，劉明明，張春陽(yáng).淺談新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.02：77-79.