新時期小學數學課堂教學反思的分析

劉艷玲

摘 要：基于新教改背景下的小學數學教學，為了良好的順應時代發展潮流，已經開始著重于改善自身教學模式以及手段，力求可以良好的滿足于教學現代化的發展需求，符合學生的發展特點，有助于提升數學課堂的教學質量。本文將對新時期小學數學課堂教學加以分析和探討。

關鍵詞：小學 數學教學 課堂 反思

引言

數學作為小學基礎教育課程中較為主要的學科之一，直接影響著學生的整體成績以及升學率，同時，其對提升學生思維嚴謹度、想象力等均具有重要意義。因此，不僅教師需要對數學教學加以重視，學校、家長也需要對學生、孩子的數學學習質量以及效率加以重視，以使其綜合素質得以提升。

一、著重于設立多元化的課堂情境

教師通過創設出合理的課堂情境，不僅可以有效激發學生的學習熱情，且對于提升學生的課堂學習效率具有積極意義。由于小學生具有好奇心重、活躍性強等特點，因此，教師在進行具體的課堂教學設計時，可以通過與學生共同進行各種趣味性較高的教學活動的方式，使其可以自主的參與進課堂中，對提升其學習主動性具有積極意義[1]。

例如，在教導學生進行《認識人民幣》一課的學習時，教師就可以通過合理設置課堂情境的方式，引發學生好奇。如，教師可以要求學生代表上臺表演情境話劇，內容為：教師要求學生為班級置辦文具，一共拿出班費100元，分別交給五名學生一人20元，其中鉛筆的價格為1元，圓珠筆的價格為2元，班級的人數為30人，那么倘若要使得班級中的每位學生均可以擁有一支筆，100元是否足夠，應如何分配。在教師講解完具體的話劇內容后，便可以要求學生上臺進行實景還原，同時，教師也可以采取將班級同學合理分為多個小組進行競爭表演的方式，有助于培養學生的競爭以及團隊合作意識。

在上述例子中，教師通過合理創設課堂情境的方式，使得學生可以親自參與到課堂中，深入的了解了“人民幣”及其使用方式，同時，在進行實際的情境演示的過程中，對以往所學知識進行了鞏固，有助于其更好的將舊課程與新課程相互融合，有利于其更高效的進行后期的課本知識學習，對促進教師的教學質量提升具有積極意義。

二、科學設計教學目標

1.針對性

基于教育模式等因素的制約，小學生群體中的不同學生個體之間，存在或多或少的性格以及能力差異。所以，在對其進行具體的課堂教學時，教師就應注重分析以及掌握每個學生個體的知識吸收情況及其所具有的個性特點，并設立出有針對性的教學計劃，以滿足不同層次學生所具有的不同需求，使具有不同基礎以及知識水平的學生均可以共同進步，有助于提升其整體學習質量[2]。

例如，針對知識吸收能力較弱的學生，教師應對其予以重點關注，重視對其進行有重點的輔導，著重于鞏固學生的基礎知識，以有效提升其課業成績；針對知識吸收能力較強的學生，教師則可以通過在為其鞏固基礎知識的同時，對其提出新的課業要求，以使其不僅可以擁有扎實的基礎，也可以合理擴充自身知識面。在上述方法中，教師通過對不同層次的學生施以不同的教育手段，使其均可以明顯看見自己的進步，有助于促進學生的整體學習水平提升。

2.合理性

小學生所接觸的知識范圍有限，其對各種事物以及現象的理解具有較大的局限性，因此，其通常會通過所見事物的表象對其本質進行判斷，而這種情況也是導致小學生個體間存在認知差異的主要原因。同時，由于其對事物進行的基本認知主要依靠于自身的形象思維，因此，教師在實際進行教學目標設立時，應重視所設立目標的合理性，并應依據學生的實際學習狀況以及知識認知水平，為其設立出最為適宜的學習目標，在不打擊學生學習積極性的同時，促進其學習質量提升。

三、深入分析課本內容

課本內容是教師授課的主要知識理論來源，在課堂中，教師是否可以將課本中所描述的抽象內容通過多種有效的方式傳授給學生，對提升學生課堂學習質量至關重要。而新課改背景下的小學數學教材也發生了較為顯著的變化，因此，教師想要使得學生在課堂中對自身所講述知識進行有效吸收，就需要對教材進行深入、細致的研究以及分析，以透徹的明晰教材每個章節的內容知識所表達的具體涵義，有助于對學生進行系統化的課程講解。其中，對教材進行的研究可以從以下幾方面進行：首先，應透徹明晰課程涵義。新課改指出，教師需要充分尊重學生的課堂主體地位，有助于提升其學習熱情。而教師則需要良好的發揮自身的引導性職能。其次，應重視為學生創建輕松、積極的學習氛圍，使其可以更深入的探索數學知識。

總而言之，想要使得新時期背景下的小學數學課堂質量得以提升，就需要對其進行不斷的探索以及研究，以探尋出創新、有效的教學模式以及教學手段，同時應重視提升學生對數學課堂的興趣，以學生的實際學習情況以及課業成績狀況為基礎，制定出有針對性的教學計劃，以促進其課堂學習質量提升。

參考文獻

[1]魏雪峰，崔光佐.“一對一”認知診斷與干預的實證研究——以小學數學“眾數”問題為例[J].現代教育技術，2015，2501：32-38.

[2]管玨琪，蘇小兵，祝智庭.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015，03：103-109.