淺談小學作文教學中觀察能力的培養

吳艷青

摘 要：作文教學的過程就是培養學生能力的過程。小學生作文教學是小學教學中的難點。教學中發現多數學生對寫作文感到無從下筆，甚至厭倦作文。在實施素質教育的現在，我以培養學生自主作文為主，鼓勵學生去細心觀察探索，大膽思維，發揮自己的創造力和想象力，生動流暢的把自己積累的生活素材寫出來，表情達意。

關鍵詞：觀察目的 觀察順序 觀察重點 觀察能力

俗語說：處處留心皆文章。羅曼·羅蘭說：”美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。只要孩子們做一個有心的人、細心的人，時時留意，處處關心，就能不斷發現，不斷提高。學會觀察，對于提高學生的寫作能力具有極其重要的作用。但觀察并不是像鏡子那樣，機械的反照，而是一個有意義的知覺過程。《語文課程標準》中對于中年段習作的要求之一“留心周圍事物”，就是要培養學生觀察的習慣。觀察是任何一個寫作的人都必備的素養和功力。因為在沒有精細獨到的觀察下，是無法在寫作中有所成就的。尤其是小學生，如果缺乏一雙觀察的眼睛，沒有觀察的意識，不注意積累觀察來的素材，就不會寫出好文章來。那么如何培養小學生的觀察能力呢？通過這些年來的作文教學經驗，我總結出以下幾點：

一、觀察要有目的

不少學生對周圍豐富多彩的生活往往是“視而不見，聽而不聞，做而不記”，就像過眼煙云。這樣，需要教師在組織觀察活動前，根據學生的年齡特點和認知水平，提出明確的觀察目的、要求、內容及重點。比如參觀公園，可事先要求學生觀察某區某物的特點：人工湖上的景物、游人、場面；觀察某種動物，可重點觀察它的毛色、姿態、聲音、動作等，明確固定觀察內容，避免觀察的隨意性。

二、觀察要有順序

觀察一定要按順序，否則，記敘的內容會顛三倒四。當然，不同的事物觀察順序不同。比如：景物，我們大多按方位順序觀察；人物，一般從人物的外貌、語言、動作、神態等方面去觀察；記事的，可以把事件的整個過程分幾個步驟進行觀察；游記，可按地點的轉換或景點的變換來觀察；動物可按外形、生活習性等方面進行觀察，或按其生長的順序去觀察；植物可按春、夏、秋、冬的順序去觀察，或按枝、干、葉、花、果的順序來觀察等等。如：第一冊《語文園地七》中的第三題，是一幅觀圖寫話題。在觀察圖片時，教師要引導學生觀察要由遠及近、由上到下、由環境到人物。然后用幾句話寫下來，初步培養學生按順序觀察的方法。在學生掌握觀察方法的同時，清楚的把握了畫面的全部內容。結合課文《長城》，教給學生由遠及近、從上到下觀察事物的方法。

三、觀察要調動多種器官參加

觀察并不僅僅是眼睛的事，要充分調動眼、耳、口、鼻、手、腦各種器官一齊參戰，去獲得大量的生活材料。比如我讓三年級學生寫一篇作文《桔子》，就利用一節課引導學生觀察事先準備好的一個桔子，引導學生先用眼睛觀察桔子黃澄澄的顏色，圓滾滾的形狀，桔子頂上細長的、綠油油的葉子。然后讓學生用手摸一摸桔子光滑的外皮。接著把桔子湊到每個學生鼻子前聞一聞，學生都聞到一股淡淡的清香。我再小心地剝開桔子皮（桔子皮不要掉，從上往下剝），讓學生觀察撥開的桔子，用腦想一想像什么，有的學生說剝開的桔子就像蓮花寶座，有的同學說橘子瓣聚在一起就像一個小南瓜，又像小朋友聚在一起說悄悄話。再把桔子瓣分給同學嘗一嘗，學生都說甜中帶酸、酸中有甜，好吃極了。最后說一說桔子的用途，不僅好吃，橘子皮還可以泡茶等。獲得這么多的一手材料，學生寫作文內容自然充實，再不覺得無話可說了。

四、觀察要抓住事物特點和重點

“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，事物之間是千差萬別的，只有抓住了事物的本質特點，才會寫什么像什么。我常用提示特點的辦法，引導學生觀察，比如我曾這樣提示鳥類和昆蟲飛行的姿勢和動作：蜜蜂“嗡嗡”飛，蜻蜓款款飛，蝴蝶翩翩飛，大雁排著“一”字隊形飛……這樣，學生就不會畫虎像貓了。例如結合課文《燕子》，讓學生學會從外形到動作的觀察方法；結合課文《桂林山水》，教給學生抓住事物特點觀察的方法；結合《黃河象》的插圖，教給學生用比較法來進行觀察的方法。在觀察具體事物的過程中，加強邊觀察邊指導。另外，觀察事物要有重點，抓住幾個具有代表性的部位去寫，不能面面俱到的記流水賬一樣。比如：在寫命題作文《我的老師》時，我要求學生對老師進行仔細地觀察，重點的觀察老師的每一根白發、每一道皺紋，每一個信賴的眼神，每一個鼓勵的微笑，每一個贊揚的手勢等等，這些外貌、肖像、表情，肢體語言都要仔細地觀察，留意的捕捉，才能描繪的真實，寫得細致入微。從而把老師的形象真實、準確的躍然在紙上。

總之，培養學生的觀察能力，不但能激發學生熱愛科學，認識社會的興趣和積累課外生活知識，而且可以讓學生在寫作文時“言之有物”，提高寫作水平。 因而要求教師要善于挖掘，善于提煉，教給學生系統、完整的觀察方法。學生依照此法進行觀察得來的材料，必然全面、準確，寫出來的作文自然就會條理清楚，結構嚴謹。