小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的話語溝通技巧探討

黃彩云

摘 要：文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的話語溝通技巧進行分析，結(jié)合當下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從師生互動話語存在隔閡的因素、師生互動話語溝通技巧方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 溝通技巧

教師在小學(xué)語文教學(xué)期間對話語溝通技巧進行科學(xué)的運用，可使師生互動具有較強的高效性。但在客觀因素影響下，致使師生互動中存在著相應(yīng)的問題，使其不能較好的發(fā)揮出話語溝通的優(yōu)勢。因此教師應(yīng)結(jié)合實際情況對這一現(xiàn)象進行解決，科學(xué)運用溝通技巧，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

一、師生互動話語存在隔閡的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)措施的約束

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間通常對以教師為核心的教學(xué)方法進行運用，雖可對課堂教學(xué)流程進行科學(xué)的管控，使教師具有較強的管理能力，但這一教學(xué)模式卻輕視了對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生綜合素養(yǎng)相對較弱。使用傳統(tǒng)教學(xué)方法時師生之間交流與溝通也相對較少，其教學(xué)內(nèi)容通常受到教材的約束，致使教師在固定的思維約束下進行教學(xué)，導(dǎo)致其教學(xué)模式與教學(xué)方法較為單一，并在教學(xué)反饋缺失的環(huán)境下，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的提升受到阻礙，致使其教學(xué)質(zhì)量較弱。[2]

2.教學(xué)認知存在問題

由于學(xué)生年齡特征的影響，致使其缺少相應(yīng)的自控能力，在實際學(xué)習(xí)期間注意力不能較好的集中。同時教師在語文教學(xué)過程中沒有考慮這一現(xiàn)象，僅對教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃較為重視，致使在實際小學(xué)語文教學(xué)期間，學(xué)生不能真正的融入到教學(xué)活動中，使教學(xué)效率相對較弱，教學(xué)質(zhì)量提高受到阻礙。同時小學(xué)語文教學(xué)不能輕視對學(xué)生綜合能力的提升，所以在師生互動期間不僅需要傳授相應(yīng)的文化知識，還需要對學(xué)生的合作能力與溝通能力進行提升，并在互動教學(xué)期間完善師生互動效率，提高師生之間的交流與溝通力度。但在認知缺失等因素影響下，一些教師對師生互動了解存在問題，自身的夠溝通技巧也需要提升。[3]

3.互動方法單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中對教師在教學(xué)期間的主體作用較為重視，同時師生互動與交流溝通等也經(jīng)常受到教材與教學(xué)組織約束，致使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升受到嚴重影響。通常情況下師生之間的互動與交流主要為提問、背誦以及默寫等，進一步體現(xiàn)出應(yīng)試教育理念對基礎(chǔ)教學(xué)有著極為嚴重的影響，其中較為單一的教學(xué)方法不能促進師生互動的科學(xué)開展。

二、師生互動話語溝通技巧

1.提高話語溝通重視程度

想要更好的提升小學(xué)語文教學(xué)期間師生話語溝通互動的高效性，教師應(yīng)結(jié)合實際需求對自身的思想理念進行優(yōu)化，并不斷提升對教學(xué)期間師生話語溝通重要性的認知程度，真正的突破傳統(tǒng)教學(xué)理念對自身思想理念的約束，在實際教學(xué)期間重視師生互動與知識地傳授，使所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，同時還應(yīng)提高對學(xué)生發(fā)展特征與年齡特點的控制力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，使用科學(xué)的話語溝通技巧，利用互動教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在師生互動中培養(yǎng)其發(fā)散性思維，支持學(xué)生進行較多的語言表達，使學(xué)生語言使用水平不斷提升。

例如：在《美麗的小山村》教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生先觀看小山村的相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)與閱讀積極性。再讓學(xué)生朗讀課文，了解小山村美麗景色的同時對其環(huán)境保護意識進行培養(yǎng)與提升，并讓同學(xué)以小組方式進行相應(yīng)的分享與交流。在這一流程中不僅對師生交流與溝通進行了強化，也可以讓學(xué)生較好的闡述自身的觀點，在實際討論期間提高學(xué)生對文章的理解，教師的主要作用是進行良好的指引。

2.完善的問題設(shè)計

想要更好的提高小學(xué)語文教學(xué)師生話語交流溝通效率，教師就應(yīng)結(jié)合實際需求創(chuàng)建完善的語言表述環(huán)境。其中教師應(yīng)在語文教學(xué)期間提出科學(xué)合理的問題讓學(xué)生自主進行思考。在教學(xué)前進行完善的準備工作，充分掌握課堂教學(xué)難點，并體現(xiàn)出課堂問題偏向性，結(jié)合重點教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題。其中問題應(yīng)主要由鋪墊式與疑問式組成，并對發(fā)散性問題與引導(dǎo)式問題具有相應(yīng)聯(lián)系，這可加好地培養(yǎng)學(xué)生探索研究欲望。結(jié)合循序漸進，從淺至深的準則，致使問題的提出較好滿足因材施教需求，再根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況優(yōu)化設(shè)計問題，重視學(xué)生創(chuàng)新思維邏輯。在這一流程中，想要提高師生話語溝通質(zhì)量還應(yīng)提高對學(xué)生創(chuàng)造能力與想象能力的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生提供較為良好的思維空間，不能利用各種因素約束學(xué)生思維的發(fā)展。

例如：在對《說話算數(shù)》教學(xué)期間，教師可結(jié)合課文內(nèi)容提出：“圓圓為什么突然變得忸怩不安呢？圓圓為什么會說自己說話不算數(shù)呢？你認為圓圓和林林是什么樣的孩子？”等問題，讓學(xué)生提高文章學(xué)習(xí)積極性和思維邏輯性，同時在結(jié)合實際內(nèi)容提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行充分的研究與討論，使其對知識進行科學(xué)的梳理。在這種趣味性與知識融合的提問中，可較好的打破傳統(tǒng)被動無趣的教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)散性思維快速提升。

3.實踐教學(xué)方法的運用

學(xué)生在自身年齡因素影響下，較為熱愛游戲、運動以及聽故事等活動。具有較強趣味性的游戲與靈活生動的知識對學(xué)生有著較強的吸引能力。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)期間應(yīng)對學(xué)生的各種特征進行科學(xué)運用，利用合理的教學(xué)設(shè)備與工具進行實踐活動教學(xué)，同時通過師生互動話語溝通技巧，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如：在對《富饒的西沙群島》進行教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實際情況利用多媒體播放西沙群島的圖片與相應(yīng)的視頻信息，并以此為基礎(chǔ)對《富饒的西沙群島》進行教學(xué)，使學(xué)生充分的了解我國的西沙群島，并充分的體會作者對西沙群島喜愛。并對表現(xiàn)較為良好的學(xué)生進行表揚。在這種較為簡單的教學(xué)實踐活動中，可較好提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，并充分提升了師生話語互動時效性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，有效的師生互動話語溝通技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，致使話語溝通效率較弱。因此教師可通過實踐教學(xué)方法的運用、完善的問題設(shè)計以及提高話語溝通重視程度等方法科學(xué)運用話語溝通技巧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李影.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析[J].中華少年，2017（10）.

[2]胡彪，楊斌林.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析[J].中國校外教育，2017（08）.

[3]張?zhí)?小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通解析[J].作文成功之路（下），2016（12）.