木笛教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)課堂的意義分析

摘 要：在新一輪教改的推動(dòng)作用下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的意義已經(jīng)得到了教育界的廣泛關(guān)注，各學(xué)校紛紛進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的改革。木笛作為一種常見(jiàn)的樂(lè)器被引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：木笛教學(xué)；小學(xué)教育；音樂(lè)課堂

音樂(lè)教育是我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育的重要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、樹(shù)立學(xué)生正確世界觀的重要責(zé)任。因此，如何有效提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，已經(jīng)成為音樂(lè)教育工作者的重點(diǎn)教研課題。木笛作為一種常見(jiàn)的樂(lè)器，對(duì)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極意義。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育的重要課程之一，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的積極意義。首先，音樂(lè)教育最大的實(shí)際意義就是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。相對(duì)于思想觀念發(fā)展較為成熟的中學(xué)生，小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、思維模式等方面的發(fā)展都處于初級(jí)階段，其會(huì)在很大程度上受到外部因素的影響。學(xué)生審美能力與思想觀念的發(fā)展具有密切的關(guān)系。健康的審美情趣能夠促進(jìn)學(xué)生的思想觀念發(fā)展，而通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的熏陶影響，能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)中的美，并在潛移默化間受到音樂(lè)情感的影響，逐漸形成健康的審美觀念。例如，通過(guò)《黃河頌》的音樂(lè)賞析，能夠使學(xué)生深刻地感受到黃河豪邁的氣勢(shì)，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情感的提升。

其次，音樂(lè)教學(xué)的意義還在于對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，以使學(xué)生能夠更好地投入到其他科目的學(xué)習(xí)之中。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的審美感受，而在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地在思維中還原音樂(lè)內(nèi)容和畫(huà)面，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目具有重要意義。

現(xiàn)階段，音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義已經(jīng)得到了越來(lái)越多的關(guān)注，開(kāi)展更加現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更好的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)成為廣大音樂(lè)教育工作者的教改重點(diǎn)。木笛作為一種重要的管樂(lè)器，具有音色優(yōu)美、演奏簡(jiǎn)單、便于操作的突出優(yōu)點(diǎn)，其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的引入，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極意義。

二、木笛教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)課堂的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有注意力不集中、自控力差、思維分散的突出特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)課堂中，如果只是開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，一遍又一遍地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)教學(xué)曲目的演唱，將會(huì)使學(xué)生的積極性逐漸消磨，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，教學(xué)效果低下。而木笛具有非常強(qiáng)的實(shí)際操作效果，節(jié)奏感更加鮮明。將其引入到音樂(lè)課堂之中，可以在極大程度上豐富課堂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的激發(fā)。同時(shí)，木笛教學(xué)還可以與聲樂(lè)教學(xué)相互配合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)時(shí)，教師就能夠使用豎笛結(jié)合聲樂(lè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，互相合作。第一階段，第一小組演奏，第二小組合唱。第二階段，第二小組演奏，第一小組合唱。在這一過(guò)程中，木笛與音樂(lè)情境完美地融合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在感知的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)受到熏陶，在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)美的感受。而將木笛引入到音樂(lè)課堂之中，能夠使學(xué)生更加直觀地感受到音樂(lè)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到更加直接、更深層次的熏陶，有利于健康審美情趣的養(yǎng)成。例如，在進(jìn)行《外婆的澎湖灣》的音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可以先播放音樂(lè)曲目，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形式、節(jié)奏能夠有一個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生用木笛演奏曲目，更深層次地感受音樂(lè)的節(jié)奏以及情感內(nèi)涵。在演奏過(guò)程中，教師可以應(yīng)用圖片、視頻的形式，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)更好的審美熏陶。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式之中，教師的教學(xué)活動(dòng)比較淺層次，這就導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)難以貫徹落實(shí)。而通過(guò)木笛在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，教師能夠使學(xué)生在更深層次上感受到音樂(lè)的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)涵，使其在更深層次地感受音樂(lè)的過(guò)程中，將音樂(lè)與生活相聯(lián)系。例如，在進(jìn)行《雪絨花》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用木笛演奏，在演奏的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏和情感上有什么關(guān)聯(lián)了嗎？”如此，學(xué)生能夠自動(dòng)地聯(lián)想音樂(lè)中所描繪的場(chǎng)景，感受用節(jié)奏表達(dá)情感的方式，以此達(dá)到思維能力的創(chuàng)造性發(fā)揮。

綜上所述，在新一輪教學(xué)改革的深入推進(jìn)下，音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的地位得到了確立。木笛作為一種常見(jiàn)的樂(lè)器，其在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有重要意義。因此，廣大音樂(lè)教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐，引入木笛教學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：孫麗英（1988— ），女，浙江寧波人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。