情景教學(xué)法融入幼兒閱讀教育的應(yīng)用研究

劉旺

摘 要：幼兒園教育是最基礎(chǔ)的教育，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時(shí)主要受到直觀思維的影響，對教學(xué)知識的掌握和理解都是建立在直觀的觀察和感悟的基礎(chǔ)上的，而不會像成人一樣對事物進(jìn)行深層次的感悟。在幼兒園教學(xué)時(shí)，要特別注意教育方式。傳統(tǒng)而單一的幼兒閱讀教育方式已經(jīng)不能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，而情景教學(xué)法能夠有效提高幼兒閱讀學(xué)習(xí)的興趣。本文將介紹情景教學(xué)法在幼兒閱讀教育中的優(yōu)勢所在，指出情景教學(xué)在幼兒閱讀教育中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；幼兒閱讀教育；應(yīng)用

幼兒是祖國的花朵，在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候，未來充滿著無限的可能。隨著人們生活水平的不斷提高，家長對幼兒的幼兒教育越來越重視，“望子成龍，望女成鳳”的內(nèi)心想法變得愈加強(qiáng)烈。家長對幼兒的過重期盼給幼兒造成了強(qiáng)大的心理壓力，為了緩解幼兒的壓力，教育工作者必須提高自身的教育水平，使用更加有效的教育方法，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而情景教學(xué)法是切實(shí)有效的教育方法，在幼兒的閱讀教育中的效果尤為顯著。

一、情景教學(xué)法在幼兒閱讀教育中的優(yōu)勢

情景教學(xué)法，是指讓幼兒處于一個(gè)假設(shè)的交流環(huán)境中，通過切合實(shí)際的交流，讓幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更加深刻的記憶。相比傳統(tǒng)單一的朗讀方法，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒的潛力，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)幼兒閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高幼兒的閱讀能力。情景教學(xué)法是一種極具趣味性的教學(xué)法，教育工作者首先要提前進(jìn)行課堂準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些與閱讀教育相關(guān)的游戲情景，在課堂教學(xué)中，將閱讀的文本內(nèi)容與情景巧妙結(jié)合。幼兒自身是不具備自主閱讀能力的，如果讓幼兒自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)顯然是沒有成效的，而情景教學(xué)法的使用，不僅能夠讓幼兒更加享受閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓幼兒能夠更好地吸收知識內(nèi)容。另一方面，打破常規(guī)的教學(xué)方法，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與幼兒互動的教育模式也使彼此之間的關(guān)系變得更加融洽，活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，也讓幼兒更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。

二、情景教學(xué)法在幼兒閱讀教育中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)在幼兒園閱讀教育之中的應(yīng)用有多種方式，同時(shí)也具備多種優(yōu)點(diǎn)。幼兒在這一階段成長迅速，教師要與他們積極交流溝通。情景教學(xué)在閱讀教育中的應(yīng)用能夠很好地讓幼兒融入其中，讓幼兒更加有意識地控制自己的言行，學(xué)習(xí)到更多的知識。

1.情景教學(xué)能夠讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣

如果在場景的布置中，應(yīng)用道具等實(shí)物就能增強(qiáng)情景設(shè)置的逼真感，讓幼兒身臨其境。目前，很多幼兒園都配置了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，在進(jìn)行閱讀場景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有效地利用多媒體設(shè)備，更為簡便、有效地設(shè)置多種多樣的教學(xué)場景。教學(xué)課堂隨著多媒體的加入，也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)場景。多媒體在場景配置中也顯得更為靈活多變，如在進(jìn)行動物園為主題的閱讀教學(xué)時(shí)，可以采取情景教學(xué)模式呈現(xiàn)多種動物，變換的畫面遠(yuǎn)遠(yuǎn)比停滯的讀本更加生動有趣。絢麗多彩的表現(xiàn)形式更能抓住幼兒的目光，也讓課堂變得更加生動活潑，讓學(xué)生在快樂中成長。

2.情景教學(xué)能夠讓幼兒在閱讀學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

對于幼兒來說，閱讀學(xué)習(xí)通常是閱讀一些配有大量插圖的讀本，該類讀本本身就特別注重幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，但是在以往的閱讀教學(xué)中都采取生硬的講解教學(xué)，這一教學(xué)模式不會讓幼兒留下深刻的印象，不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。而情景教學(xué)的使用能夠讓學(xué)生體會讀本中描寫的內(nèi)容，如在幼兒收拾自己的東西時(shí)，教師可以一邊閱讀讀本內(nèi)容，一邊讓幼兒按照閱讀內(nèi)容操作，讓幼兒養(yǎng)成“自己的事情自己做”的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

幼兒園教育是最基礎(chǔ)的教育，幼兒對教學(xué)知識的掌握和理解都是在直觀的觀察和感悟的基礎(chǔ)上的，因此幼兒園的閱讀教學(xué)不同于其他時(shí)期的閱讀教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于幼兒閱讀能力的提高，引入情景教學(xué)法對幼兒閱讀能力的提升有促進(jìn)作用。全新的教學(xué)模式能夠打破常規(guī)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒更加主動地投入到學(xué)習(xí)之中。

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