數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

曹燕婕

摘 要：數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。本文介紹了數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并對應(yīng)用的原則進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

目前，在我國的小學(xué)教學(xué)中，對科學(xué)課程的重視程度不夠，存在重知識講授、輕能力發(fā)展，重感性表述、輕數(shù)理依據(jù)，重及時結(jié)果、輕持續(xù)觀察，重活潑熱鬧、輕冷靜科學(xué)的現(xiàn)象。數(shù)字化技術(shù)可以引起教師對科學(xué)課程的重視，輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

隨著智能手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦等移動終端設(shè)備的普及，借助當(dāng)前流行的QQ、微信、微博等聊天工具和信息分享平臺，可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。教師與學(xué)生能充分利用碎片化時間，對課程內(nèi)容進(jìn)行討論，輔助課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)布簡單文件、微課視頻等內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，雙向交流方便，教師能夠針對性地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，在“地球的表面”學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以通過高德地圖或者谷歌地圖等定位軟件，查找自己的家庭和學(xué)校位置，認(rèn)識地球各地區(qū)的地形地貌，提高科學(xué)探究的興趣。

2.電子書包

相較于語數(shù)外等文化課程，小學(xué)科學(xué)具有涉及范圍廣、資料多的特點。電子書包具有改變既有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的作用，不僅能夠取代傳統(tǒng)書包的裝載功能，減輕小學(xué)生的硬性負(fù)擔(dān)，還可以搜索、存儲和觀看教學(xué)資料，作為師生交流和協(xié)作學(xué)習(xí)的工具。比如，在“電磁鐵”章節(jié)，小學(xué)生需要掌握電磁鐵的制作方法和影響因素，傳統(tǒng)課堂上教師需要花費大量精力準(zhǔn)備材料和進(jìn)行講述，并且由于課時原因只能探究少數(shù)變量因素的影響，而電子書包可以讓學(xué)生自行瀏覽相關(guān)資料，拍攝自己的實驗過程，教師組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂集體教學(xué)。

3.基于數(shù)字探究的科學(xué)實驗室

科學(xué)素養(yǎng)包含了對科學(xué)知識、科學(xué)過程和方法、科學(xué)技術(shù)對社會影響的基本理解，基于數(shù)據(jù)探究的科學(xué)實驗室系統(tǒng)由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、數(shù)據(jù)分析處理軟件和實驗教程組成，能夠讓小學(xué)生快速掌握科學(xué)知識，理解實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成科學(xué)的探究方法，同時小學(xué)生可以接觸到前沿的儀器設(shè)備，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”時，傳統(tǒng)的實驗方法難以檢測到酸雨天氣、被污染水域的酸堿度變化以及溫室效應(yīng)的后果，利用數(shù)字化儀器，可以方便直觀地對溫室效應(yīng)進(jìn)行模擬，使小學(xué)生認(rèn)識到溫室效應(yīng)對社會造成的影響。此外，日常生活中的煙霧報警器、自動感應(yīng)門等都使用了傳感器，小學(xué)生能夠通過實驗了解這些常見器材的工作原理。

4.數(shù)字化圖像與多媒體技術(shù)

小學(xué)生的抽象思維不強(qiáng)，而對于圖像等直觀易懂的事物容易理解和記憶。數(shù)字化圖像技術(shù)包括整理圖片、使用Flash軟件，配合發(fā)散圖、多層圖，不僅具有圖片的優(yōu)勢，具備形、色、意義三大記憶要素，并且可以與多媒體相結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境，實現(xiàn)線性描述、圖文并茂，使教師能夠有意識、有計劃地引導(dǎo)小學(xué)生的思維，形成視覺思維，鍛煉小學(xué)生的圖像語言能力。比如，“種子發(fā)芽”實驗的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生了解植物的生長過程，形成對生命的情感態(tài)度和價值觀，但種子發(fā)芽的時間長，學(xué)習(xí)具有間斷性，寇佳媛在研究中，采用Dreamweaver軟件設(shè)計“種子發(fā)芽實驗”的時間軸，記錄種子在每個時間段的生長變化，增強(qiáng)了實驗的直觀性。

二、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.對象性

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用必須要緊緊圍繞科學(xué)教學(xué)這個目標(biāo)，主題要明確，資料要符合教學(xué)內(nèi)容，不能一味追求趣味性，探究過程要層層推進(jìn)，難度適當(dāng)，符合邏輯，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化。此外，小學(xué)生的自我約束能力較差，教師要注意引導(dǎo)，不能讓小學(xué)生過多瀏覽其他數(shù)據(jù)內(nèi)容。

2.循序漸進(jìn)

首先，數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時間不長，教學(xué)內(nèi)容、計劃還不完善，教師的綜合能力有待加強(qiáng)，這需要一個轉(zhuǎn)變過程；其次，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但不等于放棄了教師的主導(dǎo)作用，只是主導(dǎo)的側(cè)重點發(fā)生了變化，不能一味地放松對學(xué)生的要求；最后，不能過分依賴數(shù)字化技術(shù)，一些傳統(tǒng)的教材、資料，以及真實的實驗過程還具有不可替代的作用。

3.時效性

事物是不斷發(fā)展變化的，數(shù)字化技術(shù)也要與時俱進(jìn)，特別是要考慮一些數(shù)據(jù)、圖像是否符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特征和時代需求。

三、結(jié)語

將數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以讓小學(xué)生借助數(shù)字化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過收集和處理信息親歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

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