淺談小學語文學科素養培養與語言文字運用

丁姍姍

摘 要：小學語文課程要把培養學生的核心素養作為語文教育的目的。語文教師應該從語言的建立與使用、思維的開發和提高、審美的創造和觀賞這些方面來指導小學生培養語文核心素養。小學語文教育更看重小學生語言能力的開發、語言文字的使用，同時要注重提高小學生的思維能力，讓小學生樹立正確的價值觀。本文是從人文教育的核心觀念來探索小學語文學科素養與語言文字的運用。

關鍵詞：語言文字運用；學科素養；小學語文

一、小學語文學科核心素養

第一，小學語文課程中語言文字的使用能力是語言使用的核心素養特征，然而理解語言文字的特點，具有可以通過漢語和漢字的特點來完成和語言文字有關的活動是語言文字使用的技能。小學生掌握了語言文字運用的能力，才可以奠定語文語感，具備人際溝通能力，奠定閱讀理解的基礎。

第二，把握語文學習的基本方法是提高核心素養的表現，能培養學生學習語文的習慣，同時開發學生的思維。語文思維能力主要包括閱讀能力、寫作水平、口語交流能力，也就是語文教育和運用的思維能力。小學生可以學習語文課文，從而領悟出課文情感，進而可以與教師進行交流溝通，從而提高自身的綜合能力。

第三，小學生參與社會實踐并且充分展現自身的積極性是審美鑒賞和創造的核心素養特征，因此在語文課程實踐中，教師要使學生養成優秀的人格和完美的個性，提高學生的眼界、情趣和思想道德修養。

第四，語文教學內容的價值性是文化傳承的核心素養特征，需要發揮和弘揚中華民族的傳統精神。語文課程的價值性取決于育人，不但要使小學生養成優秀的人格和完美的個性，還需要加強小學生對于祖國文化的認知，同時可以挑選和弘揚中國優秀的傳統文化精神。

二、小學語文學科教學中語言文字的運用

1.語言文字使用的意義

語文學科的基本任務就是指導學生真正了解和使用漢語。語文學科是一門學習語言的全面性、能動性學科，該理念避免了“工具性與人文性”的爭執。從這里可以看出，不管是在語文教育中，還是理論實踐中，其都獲得了十分的肯定和關注。

2.使用語言文字應注意的事項

對于語言文字的學習，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生養成良好的習慣，保持童真。語言文字的使用要注意以下幾點：語言文字的使用和訓練需要抓住重點；對于詞語、句式的使用要注重學生思維的開發，使學生學會與生活經歷相聯系；閱讀課文要注重讀、說、背、動這四個要素；語言文字的使用重點在于段，其次慢慢過渡到篇，漸漸培養和訓練學生的思維，發掘語言文字的訓練關鍵點；要加強小學生的主體思維，進而提高學生的學習主觀能動性，使學生主動去學習；豐富語言積累，提高語文教師的教學水平，進而為學生提供良好的典范；學習體會語言文字，學習仔細觀察課文的表現手法；不管是課堂上還是課堂外，都要重視語文的開放性，通過語言文字的使用讓語文教育的可操作性不斷提高。

三、提高學生語言文字運用能力的措施

1.激發學生使用和實踐的欲望

促使學生學習的驅動力就是興趣，其不僅可以開發學生述說與表現的渴望，還可以將低效化為高效。所以，小學語文教師首先要欣賞學生，利用通俗易懂的文字去贊美學生，發掘學生的興趣。學生和教師之間存在著不同的思維模式和審美角度，因此，教師要學會傾聽，在學生想要勇敢表達時認真傾聽學生的想法。

2.豐富學生語言文字的積累

提高學生語言文字使用能力的基礎就是積累，可以從以下幾個方面來探索。第一，學習積累課文中的文字。語文教學的重要目標之一在于培養學生的語感，而培養學生語感的最好方法就是閱讀。第二，積累記錄課堂以外的語言。在短短40分鐘的課堂上所學到的語言是不夠的，還需要大量閱讀課外文獻。第三，積累生活中的文字?？傊?，教師需要重視養成學生學習的好習慣，激勵學生融入社會實踐中去。

3.開展語言文字運用的實踐活動

在閱讀中，教師要通過創設場景來提高學生的語言文字使用能力。教師要讓學生參與設計各種活動，這對于學生進行語言文字的訓練是尤為關鍵的。

學習課文思想是語文教育的主要目標，然而這個目標卻忽略了語言文字的運用。使學生形成領悟和使用語言文字的能力才是語文教育的根本任務。新課改的實施使語言文字的使用變成了語文核心素養的關鍵目的。所以，教師要重視語言文字的運用，提高小學生的語文素養。

參考文獻：

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