小學語文教學中合作學習的對策

龐愛麗

摘 要：在小學語文教學中，為促進教學效果的提升，培養學生的團隊合作精神，采取合作學習策略是十分必要的。本文結合蘇教版小學語文教學的具體情況，就如何開展合作學習提出相應對策。

關鍵詞：小學語文；合作學習；策略

合作學習教學方法有利于培養學生的團隊合作精神，激發課堂教學活力，注重學生之間的交流和聯系，充分發揮學生的學習主動性，共同完成學習任務。在學習過程中，學生可以借鑒其他學生的優點，促進自身不斷進步。

一、合理應用教材中的交叉知識

小學語文的知識點較多，教學內容豐富，不僅包括語文知識，還包括自然、地理、歷史知識等。因此，在合作學習過程中，教師應該注重把握這些交叉知識點，讓學生有效開展合作學習，促進教學效果的提升。例如，教學蘇教版小學語文《九寨溝》這篇課文時，教師可以結合地理知識和歷史知識，利用多媒體為學生展示九寨溝的美景，然后讓他們合作學習和討論：九寨溝在哪里？全文采用了哪些描寫方法？對類似的寫作有何啟示？在問題的引導下，學生合作收集地理、歷史資料，既能拓展視野，又豐富知識，也為合作交流、共同完成學習任務奠定基礎。

二、注重課本疑難點的有效利用

突破教學疑難點，是小學語文教學的重要任務。任課教師在組織學生開展合作學習時，應把握這些內容，讓學生從不同的角度深化認識疑難點，牢固掌握所學內容。教師要合理設置疑點，讓學生相互合作并開展討論，引導他們大膽質疑，勇于發表意見與看法，從而取得更好的教學效果。例如，教學蘇教版小學語文《三顧茅廬》這篇課文時，課文疑難點是“三顧”。為什么要“三顧”呢？這體現了劉備與諸葛亮怎樣的特點？學習這篇課文時，理清這些問題非常關鍵，也是教學的重難點。教師可以將學生分為不同的學習小組，根據收集到的背景知識認真開展討論活動。學生要踴躍發言，充分發表意見和看法，如從故事背景、故事情節發展、劉備和諸葛亮的性格特征等方面入手，與其他學生開展交流互動，把握課文背景知識，理清文章脈絡，深化對課文中心思想的理解。采用這種方式，既能幫助學生突破疑難點，又有利于提升學習效率。

三、善于創設自主合作的學習情境

在合作學習過程中，為激發學生的主動性，讓他們積極參與課堂合作與討論，勇于發表自己的意見與看法，營造平等、和諧、友好的課堂氛圍是必要的。任課教師要提高課堂組織能力，對學生進行適當引導，讓他們積極融入學習中，敢于發表自己的意見與看法。對于學生合作學習中遇到的疑難點，任課教師應該給予指導，幫助他們突破難點。同時，教師還要為學生創設自主合作學習情境，讓學生自主學習和交流。注重鼓勵學生，善于發現他們的閃光點，促進學生進步和提高。例如，教學蘇教版小學語文《負荊請罪》這篇課文時，教師要引導學生圍繞“負荊請罪”這個成語學習課文內容，并為學生創設自主合作學習情境：課文以什么為線索講述故事？表達怎樣的中心主旨？對我們的日常生活有何啟示？然后將學生分成多個學習小組，開展自主交流與討論。這樣的情境有利于學生交流與合作，充分發表自己的觀點，深化對課文內容的理解，提高課堂教學質量，也讓自主合作學習取得更好的效果。

四、注重對小學生進行課堂提問

提問不僅能加強師生間的聯系，還可以檢驗學生的學習效果，也是推動合作學習的重要策略。因此，任課教師應該結合課文內容和學生的基本情況，適當進行提問，讓學生在問題的引導下交流和討論，共同完成學習任務。例如，教學蘇教版小學語文《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文時，在學生合作學習之后，教師可以采用提問的方式檢驗學習效果，全文表達怎樣的中心思想？徐悲鴻的經歷對我們的學習和生活有何啟示？采用這種提問方式，既能檢驗學生的合作學習效果，還有利于激發他們學習的興趣和熱情。

總之，合作學習教學方法注重培養學生的團隊合作精神，其應用愈加廣泛。在小學語文教學中，通過合作學習有利于激發課堂教學活力，增進學生之間的聯系，有利于學生共同進步和提高。因此，任課教師應該重視合作學習方法，注重提高課堂組織能力，科學合理地安排教學活動，充分發揮合作學習的作用，促進小學語文課堂教學效果和學生學習效率的提升。

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