情境教學模式在小學數學教學中的有效應用

摘要：在目前的小學數學教學中，學校和教師對于小學生的綜合素質教育越來越重視，傳統的教學模式已經跟不上新課程的標準要求了，所以教師要對當前課堂教學的一些模式進行一些改變，提高學生的學習熱情。情境教學能夠很好地解決這一問題，在情境教學中能夠讓課堂的學習氣氛更加輕松愉快，能夠讓學生在快樂的氛圍中學習數學，從而達到高效學習的目的。本文主要闡述了情境教學中遵循的一些原則，情境教學模式在小學數學中的有效應用，最終提高教師的教學水平。

關鍵詞：情境教學；小學數學；應用

《義務教育數學課程標準》中明確指出：互動學習活動是數學教學的重要內容，是老師與學生之間，學生與學生之間進行互動、共同學習的過程。與傳統的數學教學相比較，新的教學模式要求老師要從學生們的生活實際中出發，找到生活中與課堂中知識的相關聯系，并且通過某種聯系建立情境教學，使學生們通過情境教學中的活動，加強自身對周圍事物的觀察能力、邏輯思維能力的提升，逐步掌握小學數學的基本知識，了解數學與生活之間的緊密聯系，從而培養了學生們利用生活學習數學的興趣，讓學生能夠在生活中學習數學、能夠在學生中用數學的眼光來什么生活，最終提高小學數學課堂教學的整體水平。

一、 小學數學創設情境教學法的原則

1. 遵循適用性原則

在近幾年中，隨著教育事業的飛速發展我國小學數學的教育理念也在不斷地進步與豐富，在新型的小學數學教育理念中，突出了教師在課堂上開展情境教學的重要性，教師在小學數學教學上應用情境教學方法時要注意——小學生們能否通過這種教學模式很好的學習和消化課堂上的知識點，是否適用于小學生長遠的進行數學知識的學習，一定要在本質上遵循適用性的原則。

2. 遵循實用性原則

數學知識來源于生活，想要更好地解決生活中遇到的困難，就要學會和掌握數學知識。小學數學中的知識點可以很好地對小學生在生活中對于周邊的事物能夠有全新的認識，更好地體驗生活。我們在小學數學的教學中要做到情境教學模式一定能與小學生的日常生活緊密相關，這樣才能讓小學生在情境教學的模式下，更好地利用學到的數學知識解決日常生活中遇到的問題，切實遵循實用性的原則。

3. 遵循啟發性原則

小學生有好奇心是一種天性，這種天性對于小學生學習數學時能夠產生濃厚的興趣，只有產生興趣才能更加主動地去學習，好奇心是進行興趣培養的基礎，所以教師在進行小學數學情境教學時要注意，時刻提高學生的思維邏輯能力，讓小學生對學習數學產生好奇心，只有這樣才能提高小學生學習數學的熱情，讓數學的課堂變得生動形象，遵循其啟發性的原則。

二、 情境教學模式在小學數學教學中的應用

1. 注重情境的趣味性

在情景教學中一定要有趣味性，趣味能夠引導小學生積極自主的學習數學知識，在教學中教師要把枯燥的數學知識轉變為一種情境模式中去，讓小學生在情境中產生興趣，讓興趣帶動學習，這樣更能激發小學生學習數學的熱情，學生在課堂中深處情境模式下，把課堂當成一種學習的樂園，這樣小學生對數學的求知欲和探索欲就會加強。

2. 注重情境的生活性

在生活中離不開數學知識，所以情景模式的設定就要符合學生的日常生活，讓學生在學到知識的同時還能解決生活中遇到的問題，讓情景教學與現實生活聯系起來，學生更好地掌握數學知識。例如，我們在小學數學中對長方形和正方形知識點講解的時候，不要一味地將概念灌輸給學生，要利用情景教學模式，讓小學生將長方形和正方形與現實生活中的例子聯系起來，比如讓學生們找找教室中哪些物體是長方形，哪些物體是正方形，進行小組討論，然后將討論的結果交給老師，針對小學生們舉例說明的事物在進行具體的研究分析，讓小學生對長方形和正方形的概念有了更加深刻的了解，然后就很順利的引出教學中需要講解的長方形和正方形的知識點。利用學生身邊的物體進行貼近學生生活的教學，才能讓小學生體會學習數學的樂趣。

3. 注重提高創設情境的有效性

情境教學能夠對學生學習數學的過程進行引導，提高學生的數學成績，情境教學教師一定要設定體現教材內容的教學模式，用多樣性和多元化把數學情境教學變得更有意義，讓情境教學更好地服務于學生的數學學習。

4. 創設的情境要具有開放性

在目前的小學數學教材中很多比較復雜的題目一般都進行了簡化處理，這樣能夠讓小學生更加明確的找出題目中的已知條件和未知條件，做出答案。但是如果在生活中遇到一些問題的時候，往往一個問題有很多種解決的方式，所以在教學中要根據實際情況選擇一些開放性的題目進行情景教學，讓學生自主的發揮邏輯思維，加強小學生的創造開發能力，加強實際生活中的解決問題的能力。

小學數學教師在進行情景教學的時候，一定要結合現實生活中的例子，將小學數學中的知識點和現實生活中用到的數學知識科學、合理地聯系起來，這樣才能加深學生對小學數學知識的理解與掌握，小學數學教師要具備一定的模擬情景模式的教學技能，情景的設定要避免出現單一乏味的情況，一定要充分調動小學生的積極性，讓課堂氣氛活躍起來，這樣才能讓小學生更加易于接受數學知識。隨著教育事業的不斷改革，傳統呆板的教學模式已經逐漸被淘汰，小學數學教學內容的多樣化、多元化更多地出現在課堂上，情景模式教學能夠有效地發散學生的思維，進而提升小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]陳忠元.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（33）：129.

[2]楊光權.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2016（16）：48-49.

[3]查芳芳.多媒體教學模式在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（29）：165.

作者簡介：吳玲玲，教師，江蘇省宿遷市，宿遷市沭陽縣胡集鎮實驗小學。