以道德與法治教學為例探討構建有效課堂

摘要：課堂是學生學習的主要場所，因此，教師采取合理的措施來構建有效課堂，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都具有不可忽視的作用。自2016年起，思想品德課的教材正式改名為《道德與法治》，新版的教材更是體現了國家的意識，同時將立德樹人劃分為教育的根本任務。那么，如何在《道德與法治》的教學過程中構建有效的課堂，是教師需要探討的重點，而本文就針對于此，進行相關方面的探討和研究，以供參考。

關鍵詞：道德與法治；有效；課堂；初中

一、 前言

二十一世紀的現代社會已經進入到全面發展階段，伴隨著社會的不斷進步，與之相對應的道德問題卻屢見不鮮，為了降低社會發展中道德問題出現的概率，需要通過教育這一途徑來予以有效地改善。因此，一系列的教育改革活動不斷推行。隨著素質教育的大力開展，做好思想的教育工作顯得尤為重要，而這一工作的落實主要通過思想品德課的教學，從2016年開始，思想品德課的教材正式改名為《道德與法治》，因此，開展良好的道德與法治教學，以構建有效的教學課堂形式，讓學生接受正確的道德與法治教育，促使學生在成長的關鍵時期形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，從而得到更好的進步與發展。

二、 初中《道德與法治》在教學過程中存在的問題分析

初中階段是學生形成良好三觀的關鍵時期，因此，在這一階段的教學過程中，教師要采取合理的措施來構建《道德與法治》教學的有效課堂，然而，在實際的發展過程中卻存在著多個方面的因素，在很大程度上阻礙著《道德與法治》教學的有效課堂構建，從而影響了學生的整體發展。為此，在此首先對影響有效課堂構建的因素予以明確，從而為后續的探討和研究奠定基礎。

（一） 應試教育思想影響深刻，不重視《道德與法治》課程開展

阻礙《道德與法治》教學課堂有效構建的因素之一體現在教育思想方面，隨著時代的進步與發展，社會對于人才有了更高的要求，這一要求直接表現在我國教育理念的轉變方面，由原先的應試教育轉變為素質教育，到了現代的發展中更是提出要在教學過程中培養學生的核心素養，而在實際的教學過程中，教師所開展的教學活動仍然深受應試教育思想的影響，將教學的重點放在如何提高學生的分數方面，與此同時，我國在教育領域的選拔機制仍然是以學生考取的分數為主要衡量標準，也在很大程度上影響教師的教學和學生的學習。需要注意的是，在初中階段的教學中，政治科目在學生考取分數的構成比例中占據著較小的份額，正是因為這一方面的因素，無論是對教師還是對學生而言，都沒有給予過多的重視來開展有效的課堂教學或者是學習。

（二） 傳統教學模式占據主導，教材方法落后化

阻礙《道德與法治》教學課堂有效構建的因素之二體現在教育方法方面，由于課堂活動是由教師的教和學生的學共同構成，再加上教師在課堂的作用是發揮引導的作用，因此，采取合理、有效的教學方法，不僅有利于提高教師的課堂教學質量，而且也有利于學生提升學生的學習效率。然而，在實際的教學過程中，受到固定思維模式的影響，一方面，教師沒有根據學生的實際發展情況而合理地采取教學方法，同時，在課堂教學過程中，以教師講解為主、學生聽課為輔的教學模式仍然占據著主導位置，在很大程度上抑制了學生主動性的發展，從而導致《道德與法治》課堂教學效果不盡如人意；另一方面，扼制了學生主動性的發展，從而導致課堂教學效果不盡如人意。第二，《道德與法治》的學習，從總的方面來講，是培養學生綜合素質，以及建立良好三觀的一種途徑，但是在實際教學過程中，不少教師都忽略了這一教學本質，同時，教師采用的教學方法呈現落后化、單一化等方面的特點，從而影響了教學水平整體的發展。

（三） 課堂不良現象屢有發生，學習功利性太強

阻礙《道德與法治》教學課堂有效構建的因素之三還體現在學生方面，由于課堂的主體是由教師和學生共同構成，正所謂力的作用是相互的，在課堂教學過程中，如果僅僅發揮教師的教學作用，而學生的學習作用沒有投入其中，那么，所獲得的效果是大打折扣的。在學生方面存在的問題，主要表現在以下幾個方面：第一，學生在課堂教學過程中，不僅沒有積極地配合教師，而且上課開小差、做與課程不相干的事情屢見不鮮，導致學生聽課效率不佳，難以得到良好的發展。第二，學生學習的功利性太強，由于政治科目在中考成績所占據的比例并不是很高，再加上學生要學習的科目比較多，因此，學生在學習過程中會挑選那些重點考試的科目來進行學習和復習，忽視了這一門課程的學習本質，從而導致學生無法從這一門課程的學習中領悟正確的作用。

三、 構建《道德與法治》有效課堂的策略探討

構建《道德與法治》的有效課堂，對學生的學習而言，有利于提高對《道德與法治》的學習效率，而對教師的教學而言，則有利于提升課堂教學效率，是具有多個方面的作用與意義的。那么，教師應該采取哪些方面的措施來構建《道德與法治》的有效課堂呢？本文就主要針對于此，提出以下幾個方面的策略來進行探討和研究，希望通過以下幾個方面策略的提出，為實際教學活動的有效開展提供一些參考意見，從而促進整體的進步與發展。

（一） 開展學案導學，做好預習工作

構建有效的《道德與法治》課堂，必須將預習作為切入點，采取合理的措施來做好預習工作，從而后續的教學活動奠定基礎。正所謂不打無準備之仗，同樣的道理也適合于教學活動中，因此，預習是課堂教學的一個基礎又重要的環節。做好預習工作，不僅能夠讓學生做好學習的心理準備，了解自己需要學習哪些方面的知識，而且也能夠讓學生明確課程中所包含知識的難易點，使得接下去的聽課更有效率。那么，如何做好預習工作呢？，可以利用“學案導學”的形式來讓學生開展有效的預習工作，具體來講，就是教師提前結合課程教學目標，在課前編寫好“導學案”，并且將編寫好的“導學案”發放給學生，讓學生在完成“導學案”的過程中提前接觸所要學習的知識點內容，在做好預習工作的基礎上進行有效的《道德與法治》學習。需要注意的是，教師在編寫“導學案”的過程中，需要精心設計問題探索、強化學習指導方案，并且貫徹基礎知識原則、學法指導原則、提高能力原則，從而促進《道德與法治》課堂得到有效構建。

例如，七年級上冊第一個單元“走進中學”的第一課《第二起跑線》在教學過程中，為了讓學生在這一節課程中得到成長，教師要從這一節課程的教學目標入手，也就是從情感、能力、知識這三個方面的目標來設計“導學案”，突出教學重點和難點，也就是感受人生新體驗和激發學生自我意識，以“導學案”的形式來讓學生做好預習工作。

（二） 小組合作學習，改變傳統教學模式

長期以來，以教師講解為主、學生聽課為輔的教學模式一直占據著教學的主導地位，這一模式若長期存在，并且不加以改變的話，對于有效課堂的構建是極其不利的，因此，在構建有效的《道德與法治》課堂過程中，必須打破這一教學模式，才能促使目標得以有效實現。而打破這一教學模式的途徑，教師可以利用小組合作學習模式來予以改變，所謂的小組合作學習，指的就是教師按照一定的原則，將班級里的學生劃分為若干個小組，在教學活動開展過程中，以小組和小組的形式來進行，通過這樣的方式，不僅充分發揮教師在課堂中的引導作用，而且充分調動學生參與課堂的積極性，從而有效提高《道德與法治》課堂教學質量。教師在開展小組合作學習模式過程中，需要注意的是，利用這一模式來開展教學活動，需要充分調動學生的參與性和積極性，因此，教師要采取合理的措施來調動學生的參與興趣，并且創造條件，讓每一位學生都能夠展示自己的學習成果，從而促進整體的進步與發展。

例如，在教學八年級《我與社會》這一課程過程中，教師就可以開展小組合作學習模式，將班級里的全部學生分為若干個小組，向學生提出一些與這一節課程相關的問題，在問題的引導下開展小組合作學習，從而促進學生得到良好的發展。

（三） 靈活采用教學方法，提高教學有效性

教學方法之于課堂而言，發揮著不可替代的作用，因為良好的教學方法能夠在很大程度上提高課堂教學效率，而不好的教學方法則在很大程度上降低課堂的教學效率，因此，在構建有效的《道德與法治》課堂過程中，教師需要結合學生的實際發展情況，靈活采用教學方法，以此來促進目標得以有效實現。而教師能夠采取的方法，主要表現在以下幾個方面：第一，問題是課堂的心臟，通過有效的課堂提問，不僅能夠讓教師明確學生的聽課情況，而且也能夠讓學生集中注意力，更好地投入到教師所開展的課堂教學活動中，因此，教師要結合教學目標，精心設計教學問題，從而有效提高《道德與法治》課堂教學質量。第二，創設有效的教學情境，而教學情境的創設，一方面可以聯系學生的生活，創設生活化的教學情境；另一方面可以充分利用多媒體技術，為學生創設形象生動的教學情境，從而構建有效的《道德與法治》課堂。

例如，七年級上冊《少年有夢》這一課程在教學過程中，教師在課前導入環節運用多媒體課件讓學生聽音樂《夢想起航》，并且向學生提問“夢想是什么？”，讓學生暢所欲言之后，開展接下來的教學環節，從而促進教學質量的提高。

（四） 轉變教學觀念，設計趣味性教學環節

構建《道德與法治》的有效課堂，還能采取的措施主要表現在以下幾個方面：第一，要想構建有效的《道德與法治》課堂，教師必須轉變教學觀念，由于在初中《道德與法治》教學過程中存在的問題，不難發現，因為教師教學觀念上的偏差而引發問題的概率不在少數，因此，在實際教學過程中，教師要轉變自身具備的教學觀念，及時緊跟現代教育理念，同時根據教學內容進行教學設計，加強學生對教材內容的理解，以此來促進學生道德認知的提高。第二，德育教育的大力開展，是符合整體的發展趨勢，而初中《道德與法治》是對學生進行德育教育的重要學科，在構建有效課堂過程中，要充分發揮學科的德育作用，不僅提高學生對道德方面的認知，進而培養學生良好的道德素質，而且也要引導學生養成良好的道德行為，從而促進學生在日后的社會發展中取得長足進步。第三，學生處于初中階段，無論是在生理方面還是在心理方面都還未發育完全，因此，在這一階段的教學過程中，教師在開展教學活動時要設計趣味性的教學環節，以此來激發學生的學習主動性，從而讓學生發揮學習主體作用，積極參與到學習活動中，發揮自己的創造性，從而促進整體的進步與發展。

四、 結束語

初中《道德與法治》的有效教學，無論是對教師還是對學生而言，都具有十分重要的作用，因此，采取合理的措施來構建有效的初中《道德與法治》課堂，對于學生整體的發展有著積極的作用。本文就從初中《道德與法治》教學中存在的問題入手，在此基礎上探討相對應的解決策略，希望可以促進整體的進步與發展。

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作者簡介：

周麗玲，廣東省汕頭市，廣東省汕頭市潮南區峽山街道峽山初級中學。